職業(yè)生涯教育是以個(gè)體的自由全面發(fā)展為終極目標(biāo)，使教育貫穿于整個(gè)一生，著力提升個(gè)體的職業(yè)適應(yīng)力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步。大學(xué)生職業(yè)生涯教育就是將普通教育與職業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)他們對(duì)自己、職業(yè)、社會(huì)形勢(shì)和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行充分了解的基礎(chǔ)之上，合理擬定自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，使大學(xué)生將來(lái)不論是職業(yè)的橫向轉(zhuǎn)換，還是職業(yè)的縱向發(fā)展，都能夠?qū)崿F(xiàn)平滑的過(guò)渡，從而最大限度的實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面、自由、可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀分析

本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷350份，獲得有效問(wèn)卷336份，調(diào)查對(duì)象為信陽(yáng)地區(qū)的在校大學(xué)生，采用分層整群隨機(jī)抽樣的方法，保證了調(diào)查對(duì)象在性別、年級(jí)、文理科分布上較為平均。

（一）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀分析

對(duì)于“大學(xué)期間您思考過(guò)未來(lái)從事的職業(yè)嗎？”這一題目的調(diào)查，超過(guò)85%的學(xué)生表示思考過(guò)未來(lái)從事的職業(yè)，其中45.2%的學(xué)生回答 “經(jīng)常思考”。對(duì)于“您認(rèn)為選擇職業(yè)的最重要標(biāo)準(zhǔn)是什么？”這一題目的調(diào)查，排名最高的是“發(fā)展因素”占到了72.3%，即符合興趣愛(ài)好、能夠?qū)崿F(xiàn)自身價(jià)值、晉升空間大等，其次是“保健因素”占到了63.7%，即福利待遇好、職業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)環(huán)境好等。對(duì)于“您會(huì)選擇與現(xiàn)在所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)嗎？”這一題目的調(diào)查， 68.5%的學(xué)生表示“會(huì)選擇與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)”，但是對(duì)“您了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)可以從事什么職業(yè)嗎？”這一題目的調(diào)查，選擇“一般了解”占到了44.6%，這一方面說(shuō)明了大學(xué)生對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可程度較高，另一方面也表現(xiàn)出他們的職業(yè)發(fā)展知識(shí)有限。

（二）大學(xué)生職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀分析

對(duì)于“您認(rèn)為大學(xué)生有必要進(jìn)行職業(yè)生涯教育嗎？”這一題目的調(diào)查，超過(guò)85%的學(xué)生表示“非常有必要”。對(duì)于“您最希望學(xué)校以哪種方式開(kāi)展職業(yè)生涯教育？”這一題目的調(diào)查，排名最高的是“相關(guān)實(shí)習(xí)或社會(huì)實(shí)踐”和“與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)職業(yè)教育課程”分別占到了70.6%和61.7%，這表明了大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯教育的重視和期待。

二、應(yīng)用型本科院校大學(xué)生職業(yè)生涯教育探析

（一）建立多元化的職業(yè)生涯教育實(shí)施途徑

高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，構(gòu)建多元化的職業(yè)生涯教育實(shí)施途徑，形成集課堂教學(xué)、專(zhuān)題輔導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)習(xí)為一體的教學(xué)模式。通過(guò)為大學(xué)生開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯教育的系統(tǒng)課程，向大學(xué)生講授職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論和方式方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想；對(duì)于學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中遇到的問(wèn)題，可以通過(guò)專(zhuān)題輔導(dǎo)的形式，使用角色扮演和情景模擬訓(xùn)練等團(tuán)體輔導(dǎo)方法，促使學(xué)生理性規(guī)劃自身的未來(lái)發(fā)展；同時(shí)應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，充分整合校內(nèi)外有效資源，使大學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把個(gè)人發(fā)展和國(guó)家需要、社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，規(guī)范調(diào)整自身職業(yè)定位，為順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打造基礎(chǔ)。

（二）建設(shè)專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)生涯教育師資隊(duì)伍

建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)化、高素質(zhì)、職業(yè)化的師資隊(duì)伍是職業(yè)生涯教育能否有效落實(shí)的關(guān)鍵因素。首先應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)充分挖掘校內(nèi)師資資源，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)理論水平高、就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，提供長(zhǎng)期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，不斷提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。其次要充分利用好社會(huì)資源，通過(guò)聘請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家、心理學(xué)專(zhuān)家、人力資源專(zhuān)家等來(lái)校做職業(yè)指導(dǎo)客座教授等形式。通過(guò)專(zhuān)題講座、座談會(huì)、研討會(huì)等方式，促使大學(xué)生職業(yè)生涯教育逐步普及化、科學(xué)化和規(guī)范化。

（三）構(gòu)建全程化的職業(yè)生涯教育體系

大學(xué)生職業(yè)生涯教育應(yīng)當(dāng)貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程。針對(duì)不同階段、不同層次學(xué)生的心理特點(diǎn)，在遵循學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，組織開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的職業(yè)生涯教育，為學(xué)生提供科學(xué)的、有針對(duì)性的職業(yè)生涯教育。一年級(jí)為職業(yè)生涯探索期，這個(gè)階段教育的主要目標(biāo)是使大學(xué)生清晰地了解自身角色特征和未來(lái)職業(yè)特性，為做好職業(yè)規(guī)劃打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；二年級(jí)為職業(yè)生涯預(yù)備期，這個(gè)階段的教育應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)，確立職業(yè)目標(biāo)和強(qiáng)化職業(yè)技能；三年級(jí)為職業(yè)生涯完善期，在這個(gè)階段應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中掌握職業(yè)技能和提高自身素質(zhì)，進(jìn)一步完善職業(yè)規(guī)劃的不足，培養(yǎng)和發(fā)展與職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的綜合能力；四年級(jí)為職業(yè)生涯定位期，這個(gè)階段教育的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生掌握求職方法，幫助學(xué)生調(diào)整就業(yè)心理壓力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變逐步向社會(huì)人過(guò)渡。

（作者單位：信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院）