近幾年隨著我國對素質(zhì)教育的重視，很多高校也開始重視學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。批判性思維逐漸的滲透到了教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，為此以英語寫作思維的培養(yǎng)為例剖析批判性思維的具體應(yīng)用，并著重分析課堂教學(xué)的策略和方法。英語寫作課堂教學(xué)和批判性思維的有效融合提升學(xué)生的英語綜合寫作能力。本文重點探索了英語寫作在批判性思維能力培養(yǎng)中的作用，如何提高學(xué)生英語寫作的能力和轉(zhuǎn)變學(xué)生英語寫作的思維模式。

一、批判性思維的內(nèi)涵

批判性思維是一種完全可以通過后天培養(yǎng)來養(yǎng)成的能力?，F(xiàn)代教育的批判性思維最早是由美國教育家，實用主義哲學(xué)家杜威提出來的。他認(rèn)為批判性思維是一種持久和周密的思考能力，是個體在全部信念和假設(shè)的基礎(chǔ)上充分地調(diào)動自身的邏輯思維進(jìn)行進(jìn)一步的思考。美國教育學(xué)家恩尼斯則用更加簡潔的語言描述批判性思維的內(nèi)涵，即一個個體對于信息的判斷中決定了相信什么、做什么是合理的以及對信息的反省。杜威對批判性思維的概念給出的定義較早，也是大家所公認(rèn)的，可以認(rèn)為是一種反思性思維。這種思維是思維持續(xù)能動反應(yīng)的過程，借助細(xì)致的思考，實現(xiàn)頭腦中的任何信念，也可以說是一種假定的思維形式，能夠敏銳地洞察到這種理由，且能夠窺見其進(jìn)一步發(fā)展的指向。雖然批判性思維的概念不盡相同，但都有一定的共通點那就是更加重視個體的獨立思考和判斷能力，而且不相信別人的觀點，要求強(qiáng)調(diào)經(jīng)過自己的分析及論證進(jìn)而得出自己的判斷，并最終做出自己認(rèn)為合適的選擇。綜合分析就是批判性思維要求個體學(xué)會反思，對提出的問題進(jìn)行思考，并能夠聯(lián)系實際情況對事物做出客觀詳細(xì)的評價。

二、英語寫作在批判性思維能力培養(yǎng)中的應(yīng)用價值

1、強(qiáng)化對學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)

寫作過程包含了兩個生成的過程，即語言上和思想上的形成。語言形式的形成包括了基本的詞匯、造句、上下文連貫、文體等。思想形式的形成則是文章的主題、概念、定義和論證等。兩個過程代表著文章寫作的全過程，兩者并不是相互獨立，而是相互影響、滲透和聯(lián)系的過程。

在培養(yǎng)學(xué)生英語寫作過程的批判性思維中，首要的一點是文章的選題，一般來說寫作前期的訓(xùn)練都是命題作文，教師要善于結(jié)合教材合理的設(shè)置具有啟發(fā)性、爭議性、延展性的話題，從選題這個角度來鍛煉學(xué)生的批判性思維，在課堂上教師要鼓勵學(xué)生對話題展開討論，但是在討論的時候一定要求學(xué)生要注意自己是否找到了相關(guān)的文獻(xiàn)以及論據(jù)，不能空頭討論，是在一定的思考后來闡述自己的論點和認(rèn)識的。除了保持話題的開放性和啟發(fā)性等特點，還要注意話題要保持一定的實效性，盡量選擇社會的熱點話題，激發(fā)學(xué)生討論的積極性。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生看待問題的批判性視角，培養(yǎng)學(xué)生英語寫作批判性思維的寫作思路及結(jié)構(gòu)的組織。

2、改進(jìn)合作教學(xué)方式

構(gòu)建主義認(rèn)為通過激發(fā)同伴的學(xué)習(xí)能夠提高自身知識的構(gòu)建過程，而合作學(xué)習(xí)則是構(gòu)建主義的重要實現(xiàn)途徑。在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過合作的方式開展作文寫作的過程，當(dāng)然這個合作的方式是在教師合理的介紹作文的基礎(chǔ)上展開的，也就是學(xué)生已經(jīng)清楚地知道要寫什么和怎么寫，但是詳細(xì)的寫作過程以及論證過程還沒有成型，通過小組討論的方式，讓學(xué)生通過小組間的激烈討論互相闡述和了解對方的觀點。這個過程中教師可以隨意的參與到任何小組討論，同時要鼓勵學(xué)生不要局限于固定的思維模式，要大膽的創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威展開批判性的思考。但是這個模式最大的特點是通過討論的過程培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨特的視角，學(xué)生不僅要能夠清晰的闡述自己的觀點，更加需要能夠?qū)W會聆聽，集思廣益，充分的理解對方的觀點，然后結(jié)合自己的論據(jù)進(jìn)行反駁。這個思想碰撞和批判性的辯論能夠加深學(xué)生對主題的理解，由于每個人的知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗不同，因此對于事物的理解難免存在一定的局限性，而合作學(xué)習(xí)的模式的主要的特點就是將學(xué)生對事物的看法集中起來了，能夠很好的激發(fā)學(xué)生獨立探索的精神，同時也能夠拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。

3、學(xué)生以及師生互評

在經(jīng)過了對題目的討論和認(rèn)識并且學(xué)生獨立完成作文后，并不意味著結(jié)束，在學(xué)生初步完成寫作后也是培養(yǎng)其批判性思維的重要過程。采取了學(xué)生評價和教師評價的方法，首先教師要交給學(xué)生正確的評價方式，在學(xué)生互評的過程中要辯證地看待問題，也就是能夠發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)點同時能夠指出文章當(dāng)中的不足，并能夠?qū)⒆约旱挠^點形成語言表達(dá)，做到評價有理有據(jù)。顯然這個評價的階段，學(xué)生不僅要闡述自己的立場，同樣要能理解別人的思想和觀點并且做出合理的比對和批評，而這本身是培養(yǎng)批判性思維的重要過程。學(xué)生進(jìn)行互評以后交給教師，教師對學(xué)生的評價再次做出評價和分析，并且從文章的語法、語句結(jié)構(gòu)和主題思想等各個角度進(jìn)行評價，對于評價合理的學(xué)生給出獎勵。然后將修改意見再次交還給學(xué)生，讓學(xué)生在修改和再修改的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的完善自己的思維，這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和思路對于學(xué)生批判性思維的養(yǎng)成有著重要的意義。

綜上所述，在英語專業(yè)寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的有效途徑，旨在提高英語專業(yè)學(xué)生的寫作水平，提高中國英語專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量，從根本上改善英語專業(yè)學(xué)生“重視語言技能訓(xùn)練”。我國采用一種新型的英語寫作教學(xué)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生的批判性思維在很大程度上受這兩者的影響。批判性思維在很大程度上影響著創(chuàng)新思維，批判性思維和創(chuàng)新思維不僅能夠?qū)崿F(xiàn)相互的基礎(chǔ)支撐，而且，還在一定層面上相互補(bǔ)充。在批判性思維視角下的作文課設(shè)計必須注重作文本身的思辨性，帶著批判性思維的寫作課堂能夠起到更加顯著的教學(xué)效果，對培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力具有積極的影響作用。

（作者單位：滄州師范學(xué)院）