引言：隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展、經(jīng)濟全球化以及日益激烈的市場競爭態(tài)勢，技能型人才日益受到企業(yè)青睞，習(xí)近平總書記在全國職業(yè)教育工作會議上指出，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。在此背景之下，職業(yè)教育得到迅猛發(fā)展，中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，迎來了屬于自己的春天。目前中職學(xué)生在專業(yè)課上應(yīng)用能力較強，但是在文化課的教育上卻出現(xiàn)了短板甚至忽視的情況。在中職的語文教學(xué)上，容易出現(xiàn)教學(xué)模式單一、課堂沉悶等問題，進(jìn)而導(dǎo)致很多學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)失去興趣甚至產(chǎn)生厭惡的情緒。

一、中職語文教學(xué)的定位與要求

中職語文的教學(xué)目標(biāo)主要是把語文的教學(xué)轉(zhuǎn)化成最終的課堂內(nèi)容傳授為目標(biāo)。語文的教學(xué)重點在于通過教學(xué)來提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、思想政治素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)。但是目前語文教學(xué)上出現(xiàn)了不重視語文的教育性質(zhì)、忽略了語文的訓(xùn)練等情況，造成學(xué)生的整體語文素養(yǎng)較差，語文水平?jīng)]有得到提高。

語文教學(xué)歸根結(jié)底就是提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，但是由于中職學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較差，對抽象、復(fù)雜的內(nèi)容就無法理解，甚至無法接受相關(guān)的內(nèi)容。因此，中職語文教學(xué)要求教師在教學(xué)方式上積極探索，對語文課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，不能用普通高中的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，要因材施教，采取多種形式，把知識與有趣的教學(xué)手段揉捏在一起，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高語文素養(yǎng)。

二、教學(xué)方式的創(chuàng)新

（一）課程導(dǎo)入激發(fā)興趣

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面相對較差，無論是學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力，都不盡如人意，究其原因，還是學(xué)生本身的文化素養(yǎng)相對較低。因此，如何一開始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。中職語文教學(xué)的導(dǎo)入，作為課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，是中職語文教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。導(dǎo)入的好壞，很大程度上決定了這堂課的成敗。所謂好的開始是成功的一半，良好的導(dǎo)入有利于換氣學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，營造活潑、輕松的可讓氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。因此，因此教師在教學(xué)設(shè)計上，要根據(jù)每節(jié)課課文的內(nèi)容，設(shè)計合理有效的課程導(dǎo)入，運用多種方式抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生轉(zhuǎn)移到課程上面來，并根據(jù)課文設(shè)置相應(yīng)問題，來啟發(fā)學(xué)生對問題的看法。

（二）讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)的模式同初中、高中語文教學(xué)無太大差異，都存在傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)方法。傳統(tǒng)的授課式教學(xué)方法基本上教師在上面講授，而學(xué)生猶如機器般被動的在下面聽課容易造成課堂的氣氛死氣沉沉，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不再產(chǎn)生興趣。而中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)素養(yǎng)較差的情況，更加不愿意與授課老師進(jìn)行答疑解惑的交流。最終導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題不斷積累，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成績，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。造成這一局面最大的問題是，教師在講學(xué)上沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在改進(jìn)教學(xué)方式上，要重視發(fā)揮學(xué)生的主體性，能讓學(xué)生在實際課堂的教學(xué)上能發(fā)揮主觀能動性。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，教師向?qū)W生提問采用點名的方式，學(xué)生回答正確的情況下一般予以口頭表揚。但是在回答錯誤的情況下，一般教師對學(xué)生采取言語上的批評，這樣的結(jié)果除了打擊學(xué)生的自信心和自尊心之外，也會對學(xué)生心理上對任課老師和課程產(chǎn)生反感情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降。中職語文教師應(yīng)該對學(xué)生的提問與回答上做出調(diào)整。不采用點名的方式，而是鼓勵學(xué)生踴躍舉手的方式。當(dāng)學(xué)生回答正確時，要及時予以表揚，而當(dāng)學(xué)生答錯或者回答不上來時，老師應(yīng)該做到循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向上思考，同時給予鼓勵。即便在此情況下學(xué)生依然無法給出正確答案，教師也應(yīng)細(xì)致指出學(xué)生回答錯誤的原因，同時找出其錯誤答案中的合理內(nèi)容，并給學(xué)生精神上的安慰鼓勵。這樣可以帶動學(xué)生回答問題的積極性，帶動課堂氣氛的活躍性，鍛煉學(xué)生的語言能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段

對課文的一些趣味教學(xué)也可以帶動課堂的活躍氣氛，根據(jù)課文的文體，適當(dāng)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的比賽。

頭腦風(fēng)暴也是不錯的方式，每節(jié)課前讓學(xué)生以頭腦風(fēng)暴的方式，輪流用最快的速度說出上節(jié)課印象最深的知識點，學(xué)生往往全情投入，腦洞大開，迅速搜索學(xué)過的知識點，在短時間內(nèi)完成對上節(jié)課程知識的回顧，又為本節(jié)課程奠定了輕松活躍的基礎(chǔ)。

同時，針對枯燥的復(fù)習(xí)課，我們可以采用分組比賽的方式，事先把學(xué)生分成若干組，每組從一定時期內(nèi)所學(xué)的課程內(nèi)列出若干問題。課堂上以每組輪流提出問題，其他組搶答的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)游戲。這樣的游戲?qū)W生非常投入，為了準(zhǔn)備有難度的問題而而將課程知識反復(fù)翻看，在此過程中已不知不覺完成了大部分知識的回顧。而在提問和搶答的環(huán)節(jié)中，又加深了學(xué)生對知識點的印象，讓學(xué)生在游戲過程中牢牢掌握了知識。

隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，多媒體教學(xué)在中職語文教學(xué)上廣泛應(yīng)用。多媒體教學(xué)在語文的應(yīng)用上，除了幻燈片展示之外，適當(dāng)插入音樂、視頻等資料，吸引學(xué)生對課文的興趣，同時也運用這些資料，能讓學(xué)生掌握課本相關(guān)的課外知識。例如在講解課文《鴻門宴》時，可以播放相關(guān)的影視劇資料，進(jìn)而吸引學(xué)生的眼球。

結(jié)語：中職語文的課堂教學(xué)的活躍氣氛，需要教師和學(xué)生之間相互配合。其中教師在課堂教學(xué)的規(guī)劃上要統(tǒng)籌全局。在教學(xué)內(nèi)容的實施上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。通過活躍課堂的氣氛，能調(diào)動學(xué)生的積極性，不斷提升中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，有效提高學(xué)生的成績，加強學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（作者單位：溫嶺市技工學(xué)校）