前言：二十一世紀(jì)不僅僅是一個經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)高度繁榮的時代。也是教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的時代。在新時代之下，無論是人們的教育理念還是教育方式都產(chǎn)生極大程度的改變?；谒刭|(zhì)教育基礎(chǔ)之下，當(dāng)下的教育工作者正在尋求一個良好的教育方法，以求可以改變現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀，讓下一代可以接受到更加完善的教育。英語課程作為諸多課程當(dāng)中的一種，在高中階段的教育過程中是重中之重。但是當(dāng)下教育效果并不好。因此，對提高高中英語課堂效益的策略研究有著鮮明的現(xiàn)實意義。

一、高中英語教育存在的問題

隨著社會的發(fā)展，我們國家教育體系當(dāng)中的英語教育內(nèi)容存在時間已經(jīng)有一段歷史了，而自從英語教育存在之后，便一直都是教育大體系當(dāng)中的一個主要教育內(nèi)容內(nèi)容。并且英語課程所具有的教育地位也隨著世界通用語言的確立變得更加的明顯。而隨著中國對外開放程度進(jìn)一步增加，英語存在于我國教育體制之下便成為了一種重要內(nèi)容。但是從現(xiàn)階段的教育表現(xiàn)來說，英語教育在我國各個學(xué)校當(dāng)中所表現(xiàn)的教育形式都不是十分的樂觀。立足于高中教育角度來進(jìn)行考慮，高中英語教育所存在的教育問題更加明顯。我國高中學(xué)生所面臨的學(xué)業(yè)壓力本就十分多，加之課程類型也十分的多，所以在實際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)往往會采用側(cè)重學(xué)習(xí)方法，而不幸的則是英語課程往往就是這些人所放棄的學(xué)科之一。

當(dāng)下的高中英語教育課堂效益低下是一個不爭的事實，造成此種問題的原因主要可以從以下幾個方面當(dāng)中進(jìn)行思考。首先來說，當(dāng)下的高中英語教育是立足于傳統(tǒng)教育理念之下所發(fā)展出來的教育方法，所以教育實際作用結(jié)果是一種立足于大多數(shù)學(xué)生所形成的一種教育形式，所以這種教育形式在很大程度之上杜絕了學(xué)生與學(xué)生之間的差異性。其次，當(dāng)下我國高中英語課堂存在很大程度的體制性，課程教育整體往往被落實到教師身上，所以課堂實際教育變得十分的壓抑，教育活動沒有張力，不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，現(xiàn)階段的英語教育活動具有十分鮮明的單一性，只是教導(dǎo)學(xué)生的考試技能，但是卻沒有教導(dǎo)學(xué)生的實際應(yīng)用，這與英語教育最初的目的之間存在著很大程度的出入。

二、提高高中英語課堂效益的對策研究

（一）優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)差異性教育

立足于不同學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程當(dāng)中所表現(xiàn)出的個體性差異，來對現(xiàn)實的教育目標(biāo)進(jìn)行合理的制定這在很大程度上可以進(jìn)一步的完善教育基礎(chǔ)形式，同時也可以進(jìn)一步的確定英語教學(xué)中的學(xué)生主體教育意義，對于學(xué)生發(fā)揮教學(xué)主體作用也是十分的重要。利用這樣的方法在很大程度上可以對現(xiàn)有的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化。而教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，一方面來來說可以為課堂教學(xué)任務(wù)的具體方向確定進(jìn)一步的做好鋪墊活動，這樣就可以便捷學(xué)習(xí)之后以及學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)比照。另一個方面，教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化將會進(jìn)一步的滿足小同類型學(xué)生以及不同層次學(xué)生在現(xiàn)實學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所具有的發(fā)展需要，也是進(jìn)一步提高高中學(xué)生綜合性語言運用能力的重要方法。

這樣的教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)用，可以讓不同層次當(dāng)中不同類型的學(xué)生都可以在實際課程當(dāng)中獲得自己學(xué)生能力之內(nèi)的知識內(nèi)容。例如在《Advance with English》模塊八“Unit1 The written world” 當(dāng)中的“Reading Appreciating literature”教學(xué)當(dāng)中，筆者便根據(jù)班級當(dāng)中不同學(xué)生所具有的不同差異性進(jìn)行了新的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計，新的學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容如下所示：首先來說，會要求每一個學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中都可以十分熟練的閱讀全文以及文章當(dāng)中的生詞。并且可以進(jìn)一步的掌握相關(guān)閱讀素材當(dāng)中所涉及到的生詞匯以及出現(xiàn)的短語用法。其次，在完成以上內(nèi)容之后，要求學(xué)生在閱讀過程之后，可以進(jìn)一步的了解Charles Dickens（查理 · 狄更斯）所具有的寫作特色以及寫作背景，并且可以在此基礎(chǔ)之上能夠進(jìn)一步的閱讀文檔以及相關(guān)閱讀素材當(dāng)中的一些精彩片段。再次，讓學(xué)生對自己所喜歡的英美文學(xué)所具有的寫作風(fēng)格進(jìn)行歸納以及總結(jié)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步的深化學(xué)生的認(rèn)知。以上所提及的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及差異性學(xué)習(xí)方法，可以在實際作用中，按照一個循序漸進(jìn)的合理方式來讓學(xué)生對于文本閱讀當(dāng)中所具有的重點以及難點進(jìn)行合理總結(jié)，這也十分的利于高中學(xué)生對于語言文化的掌握。

（二）深化學(xué)習(xí)互動，突出過程任務(wù)性

學(xué)習(xí)互動的方式在很大程度之上將會進(jìn)一步的增加課堂氛圍，在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動當(dāng)中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而任務(wù)性教育理念的融入則是學(xué)生互動的動力所在。例如在“Reading B Important film events around the world”的教學(xué)中，要求學(xué)生獨立完成“Reading A”的思考題目，并且在此基礎(chǔ)之上對文章表達(dá)主旨以及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行交流。而教師可以以“What do we get from the film？”的要求來推動學(xué)生的互動動力。

結(jié)束語：綜上所述，我們國家近幾年的教育事業(yè)有了很大程度的進(jìn)步，但是教育事業(yè)在快速發(fā)展過程當(dāng)中，所要面臨的問題卻變得越來越多。很多問題直接限制了教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。因此，當(dāng)下的教育工作者必須要認(rèn)真對待教育過程當(dāng)中所存在的問題。英語是課程大體系當(dāng)中的一個重要組成部分，也是不容缺失的一個部分。本文以上內(nèi)容立足于高中高中英語教育現(xiàn)狀，例數(shù)了其中所存在的諸多問題，并且提出了提高課程效益的落實性建議。希望可以通過以上內(nèi)容的論述，促進(jìn)教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。

（作者單位：漳浦縣教師進(jìn)修學(xué)校）