自從歷史加入中考科目后，初中歷史課堂教學(xué)的有效性越來(lái)越受到廣大歷史教師的關(guān)注。但仍有些教師對(duì)新課改下的歷史教學(xué)還會(huì)出現(xiàn)理解不到位，課堂教學(xué)仍然存在著一些低效或無(wú)效的教學(xué)現(xiàn)象和誤區(qū)。為此，對(duì)出現(xiàn)此類(lèi)現(xiàn)象談自己的一些想法，并提出一些粗淺的對(duì)策，期待引起各位同仁的共同關(guān)注和思考。

一、不重視利用課程標(biāo)準(zhǔn)、理解課程標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)誤區(qū)。

在上課過(guò)程中有些教師沒(méi)有讓課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)揮它應(yīng)有的作用。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)淡薄，甚至備課都不看課程標(biāo)準(zhǔn)。如北師大版七上第八課《鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革》，有一位教師把教學(xué)重點(diǎn)放在“春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展”上，使課堂教學(xué)緊緊圍繞“鐵器、牛耕的使用導(dǎo)致生產(chǎn)關(guān)系變革”展開(kāi)，而“商鞅變法”卻一帶而過(guò)。導(dǎo)致教學(xué)重心出現(xiàn)上述偏差的主要原因，就是教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解失誤。實(shí)際上本課的課程標(biāo)準(zhǔn)是“通過(guò)商鞅變法等史實(shí)，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革”，我認(rèn)為本課應(yīng)該圍繞春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，從千耦其耕到個(gè)體農(nóng)耕，社會(huì)生產(chǎn)力迅速提高，從而引發(fā)了巨大的社會(huì)變革，而秦國(guó)的商鞅變法影響最大，并從其主要內(nèi)容中感受社會(huì)變革的巨大震蕩，初步認(rèn)識(shí)引發(fā)社會(huì)變革的主要因素及如何應(yīng)對(duì)社會(huì)變革帶來(lái)的挑戰(zhàn)等。所以我們要真正理解課標(biāo)，吃透教材。

對(duì)策：理解課程標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)研讀，是實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ)。我們必須在教學(xué)中真正把課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)依據(jù)。通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，才能了解本課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)，以及本課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)建議等。

二、新課導(dǎo)入缺乏趣味性、過(guò)分冗長(zhǎng)產(chǎn)生誤區(qū)。

現(xiàn)在的課堂教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中，教師重視如何導(dǎo)入新課，力求創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)情景，這本無(wú)可厚非。但要注意在創(chuàng)新的同時(shí)，避免陷入過(guò)分求新求異、甚至過(guò)分冗長(zhǎng)的導(dǎo)入。比如有教師上九年級(jí)下第十九課《機(jī)遇與挑戰(zhàn)》一課時(shí)，采用了這樣的導(dǎo)入方法：大屏幕打出了一幅廣告牌：可口可樂(lè)，然后介紹可口可樂(lè)公司，再拿出兩瓶可口可樂(lè)的實(shí)物，增強(qiáng)課堂效果。這樣的導(dǎo)入確實(shí)讓人眼前一亮，學(xué)生的積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛很好。但這位老師沒(méi)有趁熱打鐵，導(dǎo)入新課，反而畫(huà)蛇添足。接著介紹百事可樂(lè)，追問(wèn)“你平時(shí)還接觸過(guò)哪些世界著名的跨國(guó)公司的商品和服務(wù)呢？”。整個(gè)導(dǎo)入過(guò)程用時(shí)五分多鐘。其實(shí)他舉的后面的幾個(gè)例子和前面的例子是平行的、重復(fù)的，如果一個(gè)例子已經(jīng)可以把問(wèn)題說(shuō)得清晰、透徹、明白了，就沒(méi)有必要再做無(wú)用功。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們很多老師會(huì)容易陷入這樣的誤區(qū)：面對(duì)一大堆生動(dòng)形象的例子，舍不得放棄，不懂得取舍，有的教師的新課導(dǎo)入，平淡無(wú)味，缺乏新穎性和趣味性。既不能幫助學(xué)生搭建新舊知識(shí)的橋梁，使新知識(shí)能夠順利地納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中；也不能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生帶著好奇和興趣，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的新課導(dǎo)入，就失去了一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極和主動(dòng)學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)，也就沒(méi)有為有效的課堂教學(xué)提供一個(gè)良好的開(kāi)端。

對(duì)策：設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)要緊緊圍繞主題。根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行規(guī)劃，緊扣教材，不能偏離教學(xué)目標(biāo)，圍繞主題選好材料，否則沒(méi)有效果，還會(huì)喧賓奪主。導(dǎo)入時(shí)還要符合學(xué)生特點(diǎn)。所以要提前了解學(xué)生的心理狀況、知識(shí)水平、接受能力。這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，能夠輕松感悟，循序漸進(jìn)，能激起學(xué)生的共鳴。導(dǎo)入時(shí)要講究實(shí)效性、趣味性。激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，愉快投入到學(xué)習(xí)中去。導(dǎo)入時(shí)要符合科學(xué)性。所選材料應(yīng)該有科學(xué)依據(jù)，真實(shí)可行，不可違背科學(xué)事實(shí)，否則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，不利于以后的學(xué)習(xí)。

三、把角色扮演，多媒體視頻做為課堂的主題產(chǎn)生的誤區(qū)。

有的教師一上課就組織學(xué)生開(kāi)展角色扮演，討論等各種活動(dòng)，看似很熱鬧。在一節(jié)課上，教師沒(méi)有給學(xué)生什么新的信息，沒(méi)有講述任何新的歷史知識(shí)。實(shí)際上，課堂上歷史教師的講授是非常必要的。傳統(tǒng)的講授法應(yīng)該得到合理運(yùn)用，不能一概否定。歷史知識(shí)所反映的內(nèi)容是過(guò)去的人類(lèi)活動(dòng)，大多是以間接的方式進(jìn)行傳遞的，而老師畢竟經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)教育，是歷史知識(shí)較多的擁有者。學(xué)生畢竟歷史知識(shí)有限，課堂需要教師聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫地講述歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)；需要?dú)v史教師的語(yǔ)言感染力去打動(dòng)學(xué)生。還有教師過(guò)分依賴(lài)于多媒體，比如某教師在教學(xué)八上第一課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的烽煙》一課時(shí)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生分析其爆發(fā)的背景，并從中找出與結(jié)果的關(guān)系，而是用較長(zhǎng)的時(shí)間欣賞電影《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的諸多片段，之后直接讓學(xué)生分析討論鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗的原因。不可否認(rèn)，多媒體教學(xué)艷麗的色彩刺激學(xué)生的眼球、能給學(xué)生感官的刺激，聲頻、視頻材料能夠創(chuàng)設(shè)歷史情境，能夠生動(dòng)形象的體現(xiàn)和再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，因此歷史課件和課程資源是教師課堂教學(xué)的很好輔助工具，適當(dāng)運(yùn)用會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把課堂完全交給學(xué)生表演，或借助歷史視頻資料，忘了自己是“教”的主體，實(shí)際上是一種“撿了芝麻丟了西瓜”的做法。

對(duì)策：我認(rèn)為歷史課堂教學(xué)應(yīng)慎用“角色扮演”。角色扮演并不是解決教學(xué)上一切困難問(wèn)題的靈丹妙藥，也不是活躍課堂氣氛的唯一方法。多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用要因地制宜，當(dāng)用則用，不能每節(jié)課都用。影音資料的選擇一定要恰當(dāng)，能激起學(xué)生求知的欲望。影音資料的運(yùn)用不要過(guò)長(zhǎng)，要有所截取。為了提高課堂效果，當(dāng)前我們正在努力探求有效備課、有效教學(xué)，建議教師們從學(xué)情出發(fā)設(shè)計(jì)教法和學(xué)法，不必追求新鮮和熱鬧，切實(shí)做到課堂教學(xué)的有效性。

在教學(xué)過(guò)程中，我們每一位歷史教師或多或少的會(huì)出現(xiàn)一些教學(xué)誤區(qū)，找到正確的對(duì)策是我們共同要思考和解決的問(wèn)題。以上是我在教學(xué)中幾點(diǎn)粗淺的思考和做法。我們只要在實(shí)踐中不斷積累、發(fā)掘和探討，相信我們一定會(huì)在教學(xué)中提高，在研究中成長(zhǎng)。作為歷史教師要更多的關(guān)注課堂教學(xué)藝術(shù)，提高自我，為學(xué)生素質(zhì)和課堂效率的提高和做點(diǎn)實(shí)事。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)橫山橋初級(jí)中學(xué)）