前言：數(shù)學(xué)對于大多數(shù)小學(xué)生來說，是多數(shù)課程中難度最大的一門學(xué)科。因此這一門課程對于教師的要求也非常高，教師必須在了解學(xué)生的個(gè)性特征的基礎(chǔ)之上，還要不斷的尋找新的合適的教學(xué)方式讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，本文主要是以數(shù)字故事為主要的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、數(shù)字故事教學(xué)的優(yōu)越性

具體化，小學(xué)生心智不成熟，對于很多問題并沒有直觀的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟能力和注意力有時(shí)候都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

趣味化，小學(xué)生對于長篇大論的理論知識(shí)學(xué)習(xí)是非常厭煩的，所以教師在講解理論知識(shí)的時(shí)候，如果用數(shù)字故事來講的話，就會(huì)大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式非常容易讓學(xué)生感到乏味，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而通過數(shù)學(xué)故事可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，另一方面也可以幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，減輕學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的困難。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)字故事的應(yīng)用

2.1故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過故事來導(dǎo)入課堂的案例，可以讓學(xué)生更好的集中精力解決問題，比如在《探索規(guī)律》的時(shí)候，可以用高斯學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的故事導(dǎo)入。高斯是一位著名的數(shù)學(xué)家，在他十歲的時(shí)候，小學(xué)老師出了一道：1+2+3+4+......+100的數(shù)學(xué)題，高斯的同學(xué)們都在一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)的相加，而高斯卻已經(jīng)得出了答案。同學(xué)們知道高斯是如何進(jìn)行運(yùn)算的嗎？讓我們共同來探索數(shù)學(xué)規(guī)律的奧秘。然后帶領(lǐng)著學(xué)生一起探索者這個(gè)題目中數(shù)學(xué)的規(guī)律的奧秘，1+100=101而在這個(gè)題目中，總共有50組這樣的數(shù)字相加，那么最終的結(jié)果就是101×50=5050。教師通過講數(shù)字故事，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)展規(guī)律的能力，另一方面是為了集中學(xué)生的注意力，教師為學(xué)生講數(shù)字故事的時(shí)候，學(xué)生會(huì)自然而然的被故事所吸引，進(jìn)而注意力高度集中。

2.2設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生解決問題

教師在運(yùn)用數(shù)字故事的時(shí)候，還應(yīng)該深層次的挖掘故事，將故事重新整合設(shè)計(jì)成為與課本知識(shí)相契合的，符合學(xué)生身心特點(diǎn)并且具有趣味性的數(shù)字故事。然后通過故事的講解引導(dǎo)學(xué)生思考思考實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。比如利用動(dòng)物擬人化，增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，貓媽媽在經(jīng)過屠夫家門口的時(shí)候，撿到了一塊非常大的肉，回到了自己的加重，它想把肉平均分給四份，給自己的四個(gè)孩子。第1塊肉給了大貓，二貓看見了說我想要兩份，于是貓媽媽拿出其中1份肉，將其分為了2份給了二貓，三貓比較嬌氣，說我一頓飯根本吃不完，我想要存起來，并說想要4份，貓媽媽將其中一塊肉分為了4份，最小的貓說大家都把肉瓜分了，我要12份，要最多的肉，于是貓媽媽將最后一塊肉分成了12份，那么請問，最小的貓的12份是不是最多的肉呢，貓媽媽這樣分配是不是公平的呢？以故事來引導(dǎo)學(xué)生展開操作，觀察，思考，交流，驗(yàn)證，最后的分?jǐn)?shù)的一些基本性質(zhì)，在這種情境中，學(xué)生能夠很好的吸收教學(xué)知識(shí)。

2.3利用實(shí)際故事，提高學(xué)生的理解能力

在教學(xué)中，想要引導(dǎo)學(xué)生明白電表上的數(shù)字并不是指的當(dāng)月所使用的電，而是使用電表以來，所有用電量的累加，而這個(gè)問題出現(xiàn)在數(shù)學(xué)課后練習(xí)中，通常都有非常多的學(xué)生出錯(cuò)，這一方面是因?yàn)閷W(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)并不豐富，另一方面這種比較難以理解的題，教師應(yīng)該運(yùn)用更好的方式去講解。比如說有一個(gè)學(xué)生第一天出門媽媽給了他5塊錢讓他買文具，但是那天文具店沒有開門，回家的時(shí)候父母給他買了文具。第二天媽媽給了他2塊錢當(dāng)做它的零花錢，而此刻他的同桌卻說，他今天得了7塊錢的零花錢，這樣的說法是正確的嗎？為什么？通過這種與實(shí)際生活聯(lián)系的故事，學(xué)生就非常容易理解，七塊錢并不是媽媽給他的零花錢，而是昨天累積下來同時(shí)和今天合在一起的錢。通過這種實(shí)際的數(shù)字故事，一方面可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，另一方面讓數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)難點(diǎn)變得生活化，簡單易懂，這種實(shí)際的案例在生活中的應(yīng)用非常多，電表，水表都是累積的方式，這同時(shí)也讓學(xué)生明白了生活與數(shù)學(xué)緊密相關(guān)，讓學(xué)生從生活的方方面面體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而提高了數(shù)學(xué)興趣。

2.4利用多媒體展示數(shù)字故事情節(jié)，活躍課堂氣氛

小學(xué)生對于故事和游戲都有非常高的興趣，所以在講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以一方面通過多媒體展示故事情節(jié)，一方面邀請學(xué)生做數(shù)字游戲。比如在講解《加減乘除混合運(yùn)算》的時(shí)候同學(xué)們都知道小蝌蚪找媽媽的故事，教師可以利用小蝌蚪找媽媽的故事，為學(xué)生編寫一個(gè)數(shù)字游戲故事，小烏龜告訴小蝌蚪知道他的媽媽在哪里了，但是小蝌蚪必須要答對所有的數(shù)學(xué)問題，才能找到他的媽媽。而不會(huì)數(shù)學(xué)問題的小蝌蚪向?qū)W生們求助，讓學(xué)生們幫助它找到自己的媽媽。這樣的話學(xué)生就會(huì)認(rèn)真仔細(xì)的審題，然后最終完成所有的加減混合運(yùn)算的題目。通過這種方式，在課上學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)復(fù)習(xí)加減混合運(yùn)算需要注意的問題，然后主動(dòng)的解決所有的問題。

總結(jié)：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的生理，心理的特點(diǎn)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用數(shù)字故事進(jìn)行教學(xué)，通過各種各樣的故事，一方面可以轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為主動(dòng)積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，另一方面運(yùn)用故事可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，熱情和積極性。同時(shí)還能挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能。

（作者單位：貴州省赫章縣白果鎮(zhèn)第三小學(xué)）