“微課”是指教師在課堂內(nèi)外教學(xué)過程中，以視頻為主要載體，圍繞某個知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)和教學(xué)時間短的特點(diǎn)。其既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

與微課結(jié)緣已有一段時間，之前自己也利用屏幕錄像專家等軟件錄制一些小段視頻，幫助同事或者朋友解決一些生活中或工作上問題，但當(dāng)時沒有“微課”這一概念。后來在2015年12月，有幸參加了六盤水市教育局組織的中小學(xué)教師“微課”制作與應(yīng)用培訓(xùn)者培訓(xùn)，期間對微課教學(xué)功能、教學(xué)設(shè)計與呈現(xiàn)，微課的制作實(shí)踐與應(yīng)用，微課的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和微課網(wǎng)絡(luò)平臺運(yùn)用等內(nèi)容進(jìn)行了全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，使我對微課的含義有了更深刻的認(rèn)識。

一、“微課”對于小學(xué)美術(shù)課的意義

小學(xué)美術(shù)教學(xué)想得到預(yù)計的最佳效果，首先要抓住學(xué)生的課堂注意力。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)處于小學(xué)階段的學(xué)生，剛開始上美術(shù)課的時候興趣很濃厚，但是由于有些美術(shù)術(shù)語過于抽象、枯燥，同時小學(xué)生自控能力較弱，注意力比較容易分散，經(jīng)常在美術(shù)課堂中走神、開小差，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。

“微課”的特點(diǎn)之一就是知識點(diǎn)（重難點(diǎn)）明確突出，呈現(xiàn)內(nèi)容直觀明了，能使學(xué)生在不知不覺中掌握了本課的重難點(diǎn)，同時每個同學(xué)之間存在個體差異，“微課”的使用，可以相對有效的解決因材施教的問題；也解決了家長的輔導(dǎo)難題，有些家長可以輔導(dǎo)語、數(shù)作業(yè)，而美術(shù)這種專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，理解了但是不一定能做得到，“微課”的出現(xiàn)，可以很好的解決這些問題。

“微課”的另一個特點(diǎn)就是教學(xué)時間較短，時長一般為5-8分鐘左右，根據(jù)注意力十分鐘法則，“微課”在內(nèi)容上就一定要“精”，在較短的時間內(nèi)來完成某個知識點(diǎn)的講解，這符合小學(xué)生的注意力法則和認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

二、“微課”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.“微課”與小學(xué)美術(shù)課堂導(dǎo)入

小學(xué)生的注意力經(jīng)常被一些與課堂無關(guān)的事情吸引，改變他們注意力的方向?！昂玫拈_始是成功的一半?！痹谛W(xué)美術(shù)課一開始的導(dǎo)入新課，往往是一堂課成功與失敗的關(guān)鍵，如果在導(dǎo)課部分能利用“微課”的方式抓住學(xué)生的注意力，不但能讓學(xué)生安靜下來，而且讓同學(xué)們進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。如：在講授六年級《畫同學(xué)》這節(jié)課的時候，面對即將畢業(yè)的六年級同學(xué)來說，六年的小學(xué)回憶是人生最寶貴的一段經(jīng)歷，我采用六年以來的一些圖片制作短暫的“微課”，這樣的導(dǎo)入吸引住了學(xué)生，同時讓同學(xué)們對本課的內(nèi)容充滿期待。

2.“微課”與小學(xué)美術(shù)技法課

在小學(xué)美術(shù)課堂上，特別是在“造型·表現(xiàn)”等學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，不論是繪畫還是手工，都需要教師大量的現(xiàn)場示范，但是在以往的課堂示范中，只有部分同學(xué)能夠離教師比較近，大部分同學(xué)不能看清教師的示范，于是在實(shí)際練習(xí)時，針對看不清的同學(xué)又對這些內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)的講解，從而導(dǎo)致了小學(xué)美術(shù)課堂的低效。如：在講授五年級《風(fēng)光無限》的時候，同學(xué)們平時很少接觸到中國寫意畫，要先進(jìn)行一些術(shù)語的講解，比如中鋒、側(cè)鋒，墨色的濃淡干濕，如果光用講授的而不進(jìn)行示范，那大部分學(xué)生還沒等到下課都全部忘了，但是如果在黑板上示范，一個班60-70個人，一是后面的同學(xué)根本看不清楚，二是示范時有的同學(xué)不遵守課堂紀(jì)律，影響了課堂教學(xué)時間的有效分配，后來我采用了“微課”的形式，先利用手機(jī)把示范內(nèi)容拍攝下來并通過軟件進(jìn)行編輯，然后播放給學(xué)生觀看，同學(xué)們都可以很清楚的看到怎么用筆，怎么用墨，同時如何把握構(gòu)圖等問題也得到很好的解決，即騰出了時間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，同時也可以讓學(xué)生反復(fù)觀看，便于對教學(xué)內(nèi)容的掌握。

3.“微課”與小學(xué)美術(shù)欣賞課

小學(xué)生天性好動，喜歡生動有趣的美術(shù)課，但在進(jìn)行“欣賞·評述”課的時候，教學(xué)的內(nèi)容由于比較抽象，或者有些枯燥，需要進(jìn)行大量的講解，他們理解起來存在一定的難度，如：在講授五年級《宏偉壯麗的古羅馬建筑》的時候，同學(xué)們對這些建筑作品的藝術(shù)特色及風(fēng)格很難理解，通過“微課”的形式，對這些建筑的磚石墻、半圓形拱券、逐層挑出的門框裝飾和交叉拱頂結(jié)構(gòu)進(jìn)行展示，短短幾分鐘，讓同學(xué)們感受到其中的藝術(shù)魅力，輕松解決了這一課的教學(xué)重點(diǎn)。

“微課”是課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充形式，如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，“微課”不光適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時代知識的傳播，同時也滿足學(xué)習(xí)者不同學(xué)習(xí)進(jìn)度及深度的需求。

作為一名小學(xué)美術(shù)教師，我們要合理使用“微課”，讓其在小學(xué)美術(shù)課堂上激發(fā)小朋友們的學(xué)習(xí)興趣，同時充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，既拓展了同學(xué)們的思維，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，處理好教與學(xué)的關(guān)系，讓小學(xué)美術(shù)課堂輕松、高效發(fā)展。

（作者單位：貴州省六盤水市鐘山區(qū)第七小學(xué)）