科學(xué)教育的育人作用舉足輕重。小學(xué)科學(xué)課堂中為達到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的，提高學(xué)生科學(xué)德育素養(yǎng)是在小學(xué)科學(xué)課堂中達成培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀的重要目標(biāo)。教師應(yīng)具備德育先行意識，用體驗、滲透的方式將科學(xué)教育與德育結(jié)合，潛移默化而高效地進行德育。更好地體現(xiàn)其教育價值和育人功能，才能有效促進提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，在科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度與獨創(chuàng)精神等方面有所提高，促使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)踏實、求異求新、實事求是等優(yōu)秀品質(zhì)，滲透愛國主義教育，為學(xué)生以后的幸福人生和快樂生活奠基。

德育作為重中之重的工作，科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)體驗在學(xué)生參與并親歷的每一個科學(xué)探究活動，從中獲得感受、體驗并內(nèi)化，探究后拓展活動也要跟德育結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)以致用，科學(xué)來源于生活，更要為生活服務(wù)。我國科學(xué)啟蒙教育先驅(qū)劉默耕先生有一句精辟的歸納：“行雖微而旨趣遠，出雖淺而寓意深”。小學(xué)科學(xué)通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、科學(xué)對觀察實驗的依賴、培養(yǎng)學(xué)生的實證意識、自主創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)。課堂上，學(xué)生在探究中實驗活動中，存在小組合作低效、缺乏合作、思維淺顯等現(xiàn)象。教師可以采取相應(yīng)的教學(xué)策略，在解決具體問題的情境中加強對學(xué)生的思維靈活性的鍛煉。培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式和實事求是的學(xué)風(fēng)，科學(xué)探究活動是學(xué)生體驗挫折、接受磨煉的有效載體。

一、找準(zhǔn)德育立足點，增加挖掘教材中的德育的維度

科學(xué)課堂是進行德育教育的主陣地。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體， 寓德于教，提高素質(zhì)，立足于教材，以新的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教科書，因時制宜、因地制宜，教師要善于從教材中挖掘德育內(nèi)容，發(fā)揮出教材的德育作用。以生命世界為例，例如，涉及德育活動的第一單元《植物》中，指導(dǎo)學(xué)生觀察各種各樣的植物時，最好能因地制宜地選擇路邊、田間等各種植物來進行觀察，第五課"植物的葉"中引導(dǎo)學(xué)生不能折枝摘葉，應(yīng)該充分地利用校園里的落葉進行設(shè)計和實踐活動。在可以現(xiàn)場進行考察時，教師可適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生在校園和社區(qū)中觀察常見的樹木，認(rèn)識本地特有的典型植物，引導(dǎo)歸納特征（包括形狀、顏色、氣味等），師生還為校園內(nèi)樹木都上掛準(zhǔn)確的植物標(biāo)牌。

三年級上冊《動物》單元中，在第一課"尋訪小動物"教學(xué)中，教師要及時進行珍惜生命的相關(guān)教育，引導(dǎo)學(xué)生從小就要愛護小動物。論證即用事實證據(jù)來證明推測、觀點、結(jié)論真?zhèn)蔚乃季S過程。論證是學(xué)生科學(xué)探究中重要的思維探究活動，也是架起證據(jù)和結(jié)論之間的橋梁。因此科學(xué)教學(xué)不能只重視動手操作，更要有理性的分析和思考；不能只關(guān)注結(jié)論的得出，更要有思維的參與和加工。運用多種形式的概念圖和圖表這些有用的科學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生記錄整理信息，理解概念能激發(fā)探究興趣和欲望，啟發(fā)創(chuàng)造思維。引入概念圖的使用，促進學(xué)生思維發(fā)展。如在歸納水和空氣、食用油和水的特點比較的時候就用到了維恩圖，很直觀地把兩者的相同點與不同點展現(xiàn)出來。科學(xué)探究是一個復(fù)雜的探索過程，需要反復(fù)觀察。

二、找到德育切入點，增強教學(xué)中有效滲透德育的深度

精心準(zhǔn)備是實施科學(xué)探究的前奏。嚴(yán)格組織是提高探究質(zhì)量的關(guān)鍵。細(xì)心總結(jié)是科學(xué)探究的延伸。當(dāng)探究過程結(jié)束后，要和學(xué)生一起進行討論分析，并借此引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)探究和應(yīng)用到生活實際。每次探究實驗結(jié)束后都，都應(yīng)該歸納總結(jié)實驗數(shù)據(jù)的真?zhèn)?。師生可以共同編制科學(xué)概念圖幫助學(xué)生深刻理解科學(xué)概念之間的關(guān)系。學(xué)生小組合作制作中，凝聚了集體思想精髓以及碰撞的火花。鼓勵學(xué)生提出自己的見解， 培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，逐步養(yǎng)成好問、敢問的習(xí)慣。以科學(xué)素材為媒介，培養(yǎng)學(xué)生的實事求是的科學(xué)精神，敢于實踐、勇于探索的優(yōu)良品質(zhì)。

生活處處有科學(xué)，科學(xué)求“真”，人文求“善”。學(xué)生應(yīng)具有的科學(xué)精神為：求實、創(chuàng)新、合作、分享。在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，實驗占有一定的比例，在實驗教學(xué)中常常會遇到實驗現(xiàn)象與理論不一致的情況，這時不能視而不見輕輕帶過。要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和好學(xué)求知精神。如在《動物》這一單元教學(xué)中，在科學(xué)實驗室設(shè)置了生物養(yǎng)殖角，提前布置了飼養(yǎng)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生分小組進行觀察，以及長期管理與記錄，課堂上順利出色地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的觀察、記錄能力也得到了明顯的增強，同時通過適時的課外閱讀、實踐切身的實踐感受，學(xué)生的生命意識和環(huán)保意識也得到了增強。結(jié)合平時的教學(xué)，我們先后開展養(yǎng)殖蝴蝶、金魚、鴿子、春蠶、兔子、蝸牛及蟋蟀等活動，大大提高活動參與者的實驗?zāi)芰?，也為其他同學(xué)的學(xué)習(xí)活動提供了生動的素材。

三、找準(zhǔn)德育的切入點，課后拓展德育的廣度

科學(xué)課堂的德育滲透要注重過程，激趣授知。結(jié)合區(qū)域優(yōu)勢并轉(zhuǎn)化為教育優(yōu)勢，找準(zhǔn)德育的切入點，能更好地拓展課后科學(xué)探究德育教育的廣度。充分利用科學(xué)教育資源、實驗設(shè)施。所有對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高的好素材，都要充分地利用，在教學(xué)中滲透舉不勝舉科學(xué)家勵志實例的故事，樹立投身科學(xué)事業(yè)的好榜樣，樹立探究信心，促進和諧人格的形成。對別人意見持尊重態(tài)度，根據(jù)新證據(jù)修正自己意見，對于工作學(xué)習(xí)盡量認(rèn)真、準(zhǔn)確的態(tài)度。一些科學(xué)家故事和科學(xué)史，抓住教育契機和途徑及時引導(dǎo)。在探究活動中，鼓勵學(xué)生面對失敗不氣餒，持之以恒的探究毅力磨練探究的意志，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。小學(xué)生會在科學(xué)課上經(jīng)歷許許多多的探究活動，這就給我們科學(xué)教師提供了良好的機會，如實驗操作時，要求學(xué)生重復(fù)多做幾次，避免偶然性，減小誤差，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；匯報交流時要求學(xué)生有據(jù)說理、真實描述；培養(yǎng)不要人云亦云的態(tài)度如在三上《材料》單元《比較材料的韌性》一課中就開始了對比實驗思想的滲透：鐵片、木片、塑料片、卡紙片的長、寬、厚要一致，伸出桌邊的長度要一致，掛的重物的重量要一致，觀察每種材料的彎曲程度，以此來判斷它們的韌性，從而逐步構(gòu)建不同材料有不同韌性的概念。

學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗、栽培、飼養(yǎng)等項目能力，根據(jù)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的實際需要，再結(jié)合教師擅長，發(fā)揮獨特的區(qū)域優(yōu)勢，在培養(yǎng)過程中，我們也真正把其轉(zhuǎn)化為教育優(yōu)勢。如在《動物》這單元教學(xué)中，提前布置了飼養(yǎng)任務(wù)，在實驗室設(shè)置了生物角，分小組進行長期管理與記錄，課堂上很流暢的完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的能力也得到了增強，同時通過適時的閱讀、切身的實踐感受，學(xué)生的環(huán)保意識也得到了增強。鼓勵學(xué)生動手實現(xiàn)自己的想法。充分利用學(xué)生把課堂知識應(yīng)用于實踐的沖動，并鼓勵以實驗、小制作、小發(fā)明的成果形式呈現(xiàn)。充分利用身邊資源，開展系列探究活動。比如：可以利用雞蛋做慣性實驗，壓強實驗、浮力實驗、熱脹冷縮實驗等……還可以有飲料瓶系列、鉛筆系列等，進行有效的科學(xué)探究和生活實踐，使科學(xué)知識教育與發(fā)展學(xué)生技能教育同步發(fā)展。

四、抓住德育的關(guān)鍵點，培養(yǎng)團隊意識

發(fā)揮學(xué)生自主參與科學(xué)探究的積極性，不斷鍛煉學(xué)生動手動腦和實踐能力，還要培養(yǎng)了學(xué)生的個人榮譽感與集體責(zé)任感。讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中相互交流、切磋中增長才干，獲得發(fā)展。學(xué)生們懂得了只有相互合作、團結(jié)互助才能取得成功的道理。

實現(xiàn)“優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)”是老師們所追求的共同目標(biāo)?？茖W(xué)教學(xué)立足于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)"的教學(xué)理念。不同的課型，重點培養(yǎng)的核心素養(yǎng)有所區(qū)別；培養(yǎng)的方法和措施因師而異、因生而異?？傊虒W(xué)中巧妙的創(chuàng)造民主生動學(xué)習(xí)氛圍，運用合適的教學(xué)策略，逐步提升學(xué)生不斷思索、敢于質(zhì)疑、勇于探究、勇于創(chuàng)新創(chuàng)造的科學(xué)素養(yǎng)，勤于動腦動手，善用科學(xué)的思維方式，堅忍不拔的探索精神，利用多種途徑去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

科學(xué)教學(xué)要做到面向全體學(xué)生，滲透德育并不是一朝一夕能做到的事。這需要我們教師首先建立起德育為先培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的意識，在日常教學(xué)中做個有心人，巧妙設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用各種實驗。教之道，德為先，讓學(xué)生都能各展所長，各得其所。促進學(xué)生的綜合發(fā)展，為學(xué)生奠定自覺終身學(xué)習(xí)的堅實基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神以及終身學(xué)習(xí)的能力應(yīng)當(dāng)成為科學(xué)教學(xué)的主旋律。

本文系2015年廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，名師專項：農(nóng)村小學(xué)科技實踐活動課程開發(fā)與實施促進學(xué)生德能發(fā)展的研究，項目編號：1201542706結(jié)題成果。

（作者單位：廣州市白云區(qū)人和鎮(zhèn)第四小學(xué)）