當(dāng)前的高職教育辦學(xué)方向主要是培養(yǎng)以工作崗位為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為核心、面向市場(chǎng)、面向技術(shù)、面向應(yīng)用的高級(jí)技能人才，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)屬于高職院校的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)，關(guān)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置要以專(zhuān)業(yè)課程理念為依據(jù)，及時(shí)的了解社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)與對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求標(biāo)準(zhǔn)，以全新的職業(yè)能力內(nèi)涵作為依據(jù)進(jìn)行課程體系改革。本文主要分析當(dāng)前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建的弊端，針對(duì)如何完善課程體系的構(gòu)建給出合理化建議。

引言：高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德、熟悉相關(guān)的法律知識(shí)、具備會(huì)計(jì)崗位工作所需的基本理論知識(shí)的高端人才，學(xué)生畢業(yè)之后可以順利的進(jìn)入工作崗位，所面對(duì)的崗位群主要是各類(lèi)企業(yè)出、中級(jí)會(huì)計(jì)人員，屬于一線(xiàn)操作、技能型人才。所以高職院校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才時(shí)一定要以職業(yè)技術(shù)能力分析為基礎(chǔ)，關(guān)于理論知識(shí)的傳授要做到學(xué)以夠用、適度為宜，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，結(jié)合院校自身的優(yōu)勢(shì)與人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建。

一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置所存在的問(wèn)題

近幾年來(lái)，我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的改革已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，建立起一套完整的教學(xué)體系，但是仍然存在一定的弊端。在當(dāng)前的高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)的弊端主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面在于課程設(shè)置特色方面，缺乏獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)特色，所有的課程僅僅分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課以及基礎(chǔ)課這三個(gè)層次，課程的整體設(shè)置依然受到學(xué)科性、完整性和系統(tǒng)性的制約，大多由中職課程模式進(jìn)行照搬，另外還有普通大學(xué)課程的翻版，所以在課程設(shè)置方面，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)不能夠充分體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)特色。另一方面，課程設(shè)置不夠合理，結(jié)構(gòu)的主次不清，內(nèi)容方面出現(xiàn)重疊現(xiàn)象，缺乏相應(yīng)的針對(duì)性，不符合職業(yè)教育培養(yǎng)人才的最終需求，所以當(dāng)前的會(huì)計(jì)課程設(shè)置很難培養(yǎng)社會(huì)用人單位的需求。學(xué)生畢業(yè)之后也不能夠適應(yīng)工作崗位的基本要求，需要較長(zhǎng)時(shí)間的磨合期，只有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)才可以從事具體的工作。

二、高職教育下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建的新思路

1、加強(qiáng)體系改革

關(guān)于課程體系屬于一個(gè)專(zhuān)業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)對(duì)課程進(jìn)行合理組織與安排而形成的結(jié)構(gòu)。課程體系的框架是否合理會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建主要以就業(yè)為導(dǎo)向，打破傳統(tǒng)的教育理念。從當(dāng)前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生從事財(cái)會(huì)、金融行業(yè)，需要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與超強(qiáng)的實(shí)踐能力。在課程體系設(shè)置時(shí)要具有針對(duì)性與實(shí)用性。根據(jù)職業(yè)崗位的需求來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置，合理的安排教學(xué)內(nèi)容。

2、明確職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建要堅(jiān)持以適應(yīng)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的需求為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)與可持續(xù)發(fā)展能力，在課程設(shè)置中要全面體現(xiàn)出用人單位對(duì)畢業(yè)生技能結(jié)構(gòu)、人文素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的需求，增加實(shí)踐課程的設(shè)置，在課程體系的設(shè)置中，需要專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)具有發(fā)展能力的模塊，使學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)踐模塊來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化工作拓展能力。在實(shí)際的工作中能夠適應(yīng)環(huán)境的變化，提升自身在會(huì)計(jì)工作中的職業(yè)判斷能力和創(chuàng)新能力。

3、針對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)進(jìn)行課程設(shè)置

由于各大職業(yè)院校對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)有所不同，學(xué)生的基本素質(zhì)也存在一定的差異，所以高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在課程體系構(gòu)建的過(guò)程中要緊密結(jié)合學(xué)生的基本狀況，結(jié)合學(xué)生職業(yè)生涯與能力發(fā)展方面來(lái)分析，需要將原有的公共基礎(chǔ)文化課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課調(diào)整為基本素質(zhì)課程模塊、專(zhuān)業(yè)技能課程模塊等。主要突出學(xué)生的基本素質(zhì)與職業(yè)能力，建設(shè)并且開(kāi)發(fā)一套以工作崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程教材。

4、加強(qiáng)會(huì)計(jì)與相關(guān)法律結(jié)合

企業(yè)的會(huì)計(jì)工作會(huì)具有較強(qiáng)的法律法規(guī)特征，所以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)在一定程度上要體現(xiàn)出對(duì)相關(guān)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)。在當(dāng)代的會(huì)計(jì)工作中，許多的會(huì)計(jì)問(wèn)題處理都要按照國(guó)家的相關(guān)法律來(lái)進(jìn)行，所以在課程體系中需要安排會(huì)計(jì)法律法規(guī)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德法規(guī)等內(nèi)容教學(xué)，使得學(xué)生在熟練的掌握會(huì)計(jì)技能的同時(shí)能夠領(lǐng)會(huì)并且掌握相關(guān)的法律法規(guī)，確保在實(shí)際工作中能夠把會(huì)計(jì)技能與法律法規(guī)更好的結(jié)合。

三、結(jié)束語(yǔ)：

面對(duì)當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高職院校對(duì)人才的培養(yǎng)要著眼于全面發(fā)展的戰(zhàn)略決策，從能力本位向人格本位逐漸轉(zhuǎn)變，把提高學(xué)生個(gè)人基本素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的職業(yè)心理和職業(yè)道德。采用終身化的教育思想與理念來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展輸送高水平多元化會(huì)計(jì)人才。

基金項(xiàng)目：《職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合下企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系研究》編號(hào) 17G-02-B07，課題單位陜西工商職業(yè)學(xué)院。

（作者單位：陜西廣播電視大學(xué)）