輔導員是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是從事德育工作、開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。高職院校輔導員隊伍建設起步較晚、層次較低，在隊伍建設過程中存在諸多問題，為了使高職院校輔導員朝專業(yè)化、職業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展，對高職院校隊伍建設的現(xiàn)狀進行分析并提出相應的對策迫在眉睫。

一、高職院校輔導員隊伍建設的現(xiàn)狀

（一）輔導員專業(yè)化程度不高，業(yè)務能力不強

當前高職院校輔導員隊伍普遍專業(yè)化不強，過去在對輔導員隊伍建設時專業(yè)性要求不高。輔導員是做學生工作的，主要包括以下幾個方面：大學生思想政治教育有關的日常管理工作、黨團建設、心理咨詢、就業(yè)指導等。在輔導員選拔過程往往注重是否是黨員、學生干部經(jīng)歷，對學什么專業(yè)普遍要求不高。

（二）輔導員隊伍層次性不高

目前，高職院校輔導員隊伍總體上層次性不高，缺大師，少成果。主要表現(xiàn)在：（1）輔導員工作繁忙而瑣碎，事務性工作多，理性思考少。在學校，輔導員往往是以事務性工作為主，學者型的輔導員鳳毛麟角。（2）由于工作性質決定，不熱衷于鉆研，科研水平不高，高水平的理論成果少。

二、加強高職院校輔導員隊伍建設的對策

（一）提升高職院校輔導員的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是一個范圍廣泛的概念，它/I0lw4AYZOepIPpQsoPaU3GfOUOsnkifXDqFUN4Nis8=包含了職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)情感甚至是職業(yè)習慣，它是對某個職業(yè)的綜合要求。針對高職院校輔導員崗位的特點，應該具備馬克思主義理論素養(yǎng)、優(yōu)秀的思想品德素養(yǎng)、良好的心理素質和廣博的人文與科技知識四個方面的基本職業(yè)素養(yǎng)。輔導員業(yè)務素養(yǎng)的提高，可以幫助他們更好地與領導、同事、學生溝通，對發(fā)揮輔導員在學生教育工作中的引導和示范作用意義重大。

輔導員要加強自身政治理論的學習，對自己的觀念進行及時地更新，緊跟時代的步伐。不少輔導員是剛走出校園且欠缺社會工作經(jīng)驗的大學生，他們雖具有較為扎實的專業(yè)知識，但在思想政治理論知識方面的學習則相對薄弱。輔導員必須在學校的倡導下，積極地進行思想政治理論知識的學習和專業(yè)技術知識儲備的更新，樹立“以人為本”、“以學生為本”的服務理念，不斷地與時俱進。

（二）推進高職院校輔導員隊伍專業(yè)化和職業(yè)化的建設

高職院校的輔導員專業(yè)素養(yǎng)不夠，人員結構建設不合理，隊伍可持續(xù)發(fā)展無法保證等，這些都需要通過推進高職院校輔導員隊伍專業(yè)化和職業(yè)化的建設來加以解決。國家在《普通高等學校輔導員隊伍建設》中就曾提到輔導員需要具備一定的專業(yè)背景，提高輔導員的專業(yè)化與職業(yè)化。推進高職院校輔導員隊伍專業(yè)化和職業(yè)化的建設途徑：

（1）通過不斷地培訓與學習，改善輔導員的學歷與知識結構。培養(yǎng)輔導員成為學生思想政治教育工作的專家能手，可以通過輔導員學歷與知識深造加以實現(xiàn)，比如創(chuàng)造條件鼓勵輔導員脫產(chǎn)學習或者接受在職教育。輔導員隊伍建設的專業(yè)化和職業(yè)化是未來發(fā)展的必然趨勢，高職院校鼓勵輔導員進行自我深造，實現(xiàn)學校、學生與輔導員自身發(fā)展的“三贏”局面。高職院校應根據(jù)輔導員崗位性質與工作所需，對輔導員進行崗前培訓、日常培訓、專題培訓、骨干培訓、專家級培訓等，逐步建立系統(tǒng)的培訓體系，從而提高輔導員隊伍的綜合素質。

（2）展開傳幫帶活動，定期組織輔導員外出學習與交流，打造一支優(yōu)秀、高效、愛崗、敬業(yè)的輔導員隊伍。通過“請進來”、“走出去”相結合的方式，讓具有豐富學生思想政治教育工作以及學生日常管理工作經(jīng)驗的專家、前輩，給輔導員進行答疑解惑，解決工作中常見的、復雜的、棘手的問題，并共同探討解決的方法，一方面可以讓有經(jīng)驗的人員感受到分享的快樂，另一方面也可以讓年輕的輔導員減少學習和適應的時間，獲得良好的工作成就感與滿足感。

三、完善政策，加強措施，全面拓寬輔導員隊伍健康持續(xù)發(fā)展的立體空間

（一）學院必須合理統(tǒng)籌輔導員人員隊伍的新老更替，進行長遠規(guī)劃，做好輔導員的職業(yè)發(fā)展。一方面鼓勵輔導員朝專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，另一方面必須保證在崗輔導員的轉崗需求。

（二）暢通職稱晉升渠道。全面貫徹中央關于高校專職輔導員“雙重身份，雙重待遇，雙線晉升”的政策。專職輔導員隊伍在評聘專業(yè)技術職務的同時，可以晉升相應的行政職級，并在政策上予以傾斜。根據(jù)輔導員的崗位職責要求，制定輔導員職稱評審標準和實施細則，實行“指標單列、序列單列、評審單列”。評審中要充分考慮輔導員工作的特點，注重考核其思想政治教育工作的實績。

（三）明確職務發(fā)展軌跡。輔導員的職級發(fā)展必須要有相應政策保證。專職輔導員工作滿三年，經(jīng)考核合格，享受副科級待遇；享受副科級待遇的輔導員工作滿三年，考核合格，享受正科級待遇；享受正科級待遇的輔導員工作滿六年，考核優(yōu)秀，享受副處級待遇；享受副處級待遇的輔導員工作滿八年，經(jīng)考核優(yōu)秀，享受正處級待遇。學校機關、職能處（室）招聘、選拔干部，在同等條件下優(yōu)先考慮有輔導員經(jīng)歷的人員。

總之，加強和改進大學生思想政治工作，培養(yǎng)一流的職業(yè)人才，學校必須切實重視和加強輔導員隊伍建設。加強輔導員全面培養(yǎng)，提高輔導員綜合素質，激發(fā)輔導員工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性，增強輔導員工作的科學性、系統(tǒng)性、規(guī)范性。建設一支高層次、高素質，用得上、靠得住的輔導員隊伍，是高職院校做好新時期思想政治工作的重要保證，也是高職院校穩(wěn)步發(fā)展的保障。

（作者單位：蘭州職業(yè)技術學院）