高職教育在開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面的歷史進(jìn)程中肩負(fù)著重要的歷史使命，“十二五期間”，高職教育發(fā)展取得了長足發(fā)展，而今“十三五”期間，高職教育發(fā)展將面臨更多挑戰(zhàn)。本文根據(jù)國家、省、市對高職院校辦學(xué)發(fā)展的要求，結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)校普遍存在的實(shí)際不足，從師德師風(fēng)、師資結(jié)構(gòu)等方面的建設(shè)發(fā)展提出建議，來進(jìn)一步完善師資隊(duì)伍建設(shè)工作。

一、強(qiáng)化師德師風(fēng)，培養(yǎng)職業(yè)精神

制度明確職責(zé)。開展主題活動、簽訂承諾書、設(shè)立師德師風(fēng)檔案，把師德師風(fēng)建設(shè)列入教師的崗位責(zé)任制，定期檢查和考核，對師德師風(fēng)內(nèi)容進(jìn)行量化。把師德建設(shè)作為各部門考核的重要內(nèi)容，并把考核結(jié)果作為教師崗位聘任、職稱晉升、獎勵的依據(jù)，確保師德師風(fēng)建設(shè)落到實(shí)處。增強(qiáng)教師的歷史使命感和社會責(zé)任感，引導(dǎo)教師跟隨現(xiàn)代職教發(fā)展步伐，更新育人理念。充分認(rèn)識職業(yè)精神的導(dǎo)向作用，使鑄造職業(yè)精神從職業(yè)使命變?yōu)橐环N自覺行動。準(zhǔn)確把握職業(yè)精神的核心，培養(yǎng)責(zé)任感。

二、注重雙師隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

完善培養(yǎng)機(jī)制，打造“雙師型”教師隊(duì)伍。發(fā)揮產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)業(yè)平臺作用、發(fā)揮行業(yè)企業(yè)基地作用。并定期對教師專業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行考核，確保實(shí)踐鍛煉取得成效。培養(yǎng)一批“產(chǎn)學(xué)研型”、“教練型”教師。邀請一線的能工巧匠和技術(shù)專家共同制定雙師素質(zhì)教師標(biāo)準(zhǔn)。積極探索中級和高級雙師素質(zhì)的技能認(rèn)定，核減其理論教學(xué)工作量、增加其實(shí)踐能力的考核。加大兼職教師的聘任與儲備。積極爭取政府有關(guān)部門的支持，加大兼職教師聘請上的政策扶持；充分借用社會資源，發(fā)揮合作企業(yè)的優(yōu)勢與潛力，完善兼職教師聘用和儲備制度，建立相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的兼職教師隊(duì)伍。

深化校企合作，完善專業(yè)“雙帶頭人”機(jī)制。在校內(nèi)選聘骨干教師擔(dān)任“校內(nèi)專業(yè)帶頭人”；在企業(yè)選聘有較強(qiáng)的行業(yè)影響力的專家型管理人才或技術(shù)專家擔(dān)任 “企業(yè)專業(yè)帶頭人”。各司其職， 共同打造并提升團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)， 共同組織和帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員做好專業(yè)規(guī)劃和專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)工作。

弘揚(yáng)工匠精神，實(shí)施技能名師工程。鼓勵教師弘揚(yáng)“精益求精、持之以恒、愛崗敬業(yè)、守正創(chuàng)新”的現(xiàn)代工匠精神，通過加大職業(yè)教育培訓(xùn)、開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)等工作，夯實(shí)產(chǎn)生工匠精神的人力基礎(chǔ)；通過轉(zhuǎn)變觀念，形成培育工匠精神的保障機(jī)制。

提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。聘請創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家、優(yōu)秀畢業(yè)生代表，組建專職“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)。開拓教師的思維視野， 激發(fā)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，為教師的創(chuàng)新研究與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供良好的軟、硬件環(huán)境。鼓勵育人理念創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新、就業(yè)途徑創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新。開好開足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技巧與創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。指導(dǎo)有條件的學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，不斷積累創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提升創(chuàng)業(yè)能力。

提升教師信息化應(yīng)用能力。開展不同層級培訓(xùn)工作，更新教師信息化教育教學(xué)觀念和教學(xué)模式，組織教師開展專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，提升教師信息化教學(xué)資源的建設(shè)能力，建設(shè)在線開放課程，開展以微課為載體的課程資源開發(fā)，鼓勵教師參加各級各類信息化教學(xué)大賽，激發(fā)教師參與信息化教學(xué)的熱情，完善教師考核機(jī)制，將教師信息化教學(xué)能力納入到考核要求中。

壯大科研平臺，培養(yǎng)科研骨干。以學(xué)校為平臺，依托現(xiàn)有的省市級工程技術(shù)中心、社科研究基地和校級各類研究機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)一批在區(qū)域行業(yè)內(nèi)有影響力的“技術(shù)研發(fā)專家”、“產(chǎn)品開發(fā)專家”。以課題研究為突破口，培養(yǎng)教師的教科研能力。組織教師針對教育教學(xué)改革與人才培養(yǎng)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，設(shè)立一批專項(xiàng)課題開展教育教學(xué)研究。以專業(yè)為單位，采取集體研課、集體備課、群策群力的方式培養(yǎng)青年教課程開發(fā)與設(shè)計(jì)能力、課程標(biāo)準(zhǔn)制訂能力、選用和編寫教材能力、講課評課用課能力，打造一批職業(yè)教育領(lǐng)域課程改革青年骨干。

提升教師社會服務(wù)能力。積極與地方各縣（市、區(qū)）政府共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，搭建培訓(xùn)服務(wù)平臺，面向行業(yè)、企業(yè)開展社會培訓(xùn)。支持各學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢向社會提供專業(yè)技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用服務(wù)，支持以產(chǎn)教融合方式組建研發(fā)團(tuán)隊(duì)，解決企業(yè)技術(shù)改造、產(chǎn)品制造、工藝編制、新產(chǎn)品試驗(yàn)方面的技術(shù)與管理難題。支持廣大教師積極參與地方精準(zhǔn)扶貧、綠色發(fā)展等產(chǎn)業(yè)或項(xiàng)目的研究與建設(shè)，在陽光工程、科技普及中發(fā)揮主力軍作用。

三、優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新用人機(jī)制

培引高端職業(yè)人才，造就專業(yè)教學(xué)名師。加強(qiáng)與人才主管部門、行業(yè)企業(yè)、國內(nèi)知名高校和科研院所聯(lián)系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)引進(jìn)機(jī)制，制訂人才柔性引進(jìn)政策。試行新任教師先實(shí)踐、后上崗的聘用制度。出臺名師（大師）的評選標(biāo)準(zhǔn)、聘用條件、薪酬標(biāo)準(zhǔn)等。

創(chuàng)建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，在優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，建設(shè)與地方產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合的特色專業(yè)群；充分挖掘?qū)W校教師的優(yōu)勢與特長，廣泛吸納行業(yè)企業(yè)、科研院所、兄弟院校的專家人才加入，構(gòu)建校企深度合作高水平的“優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。完善團(tuán)隊(duì)考核與激勵機(jī)制，激發(fā)團(tuán)隊(duì)人員的主動性與積極性，遴選好團(tuán)隊(duì)帶頭人，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)快速成長，引領(lǐng)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的跨越發(fā)展。

完善引導(dǎo)機(jī)制，進(jìn)一步調(diào)整和完善關(guān)于教師繼續(xù)教育、崗位津貼、考核制度以及教師職稱評聘的有關(guān)規(guī)定，充分發(fā)揮這些制度在調(diào)動教師能力提升主動性、事業(yè)發(fā)展方向性上的引導(dǎo)作用，激勵教師主動參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

引入競爭機(jī)制，完善績效工資分配，崗位設(shè)置與聘任等制度，進(jìn)一步推行全員聘用制，逐步建立“按需設(shè)崗、以崗定責(zé)、按崗定薪、評聘分離、競爭上崗、合同管理” 的制度，在適度穩(wěn)健的狀態(tài)下建立起淘汰機(jī)制和良好的激勵機(jī)制，增強(qiáng)教師的內(nèi)修動力與學(xué)校的發(fā)展活力。

（作者單位：湖北工業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院）