成果導(dǎo)向教育（Outcome Based Education），簡(jiǎn)稱OBE，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生學(xué)習(xí)成果出發(fā)，倒推教學(xué)內(nèi)容和方法以及評(píng)估方式。其關(guān)鍵之一就是用行程式考核代替了單一考試考核，包括學(xué)術(shù)講演報(bào)告、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、學(xué)術(shù)論文、課外調(diào)研等多種形式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的全方位素質(zhì)。成果導(dǎo)向教學(xué)模式是以成果為導(dǎo)向，學(xué)生為中心的教育教學(xué)模式，其側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。在這一教學(xué)改革過程中，學(xué)生的主要地位是不可動(dòng)搖的，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自行提出問題并解答，以完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)使得學(xué)生的各個(gè)方面、各種能力得到發(fā)揮。因此，可以說成果導(dǎo)向教學(xué)模式的好處不僅僅是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)，更重要的是全面鍛煉并提高了學(xué)生的自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、表達(dá)能力、善于思考的能力。

1《室內(nèi)空間設(shè)計(jì)》課程的總體改革

原有的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)課程分為室內(nèi)空間設(shè)計(jì)及室內(nèi)空間設(shè)計(jì)兩個(gè)部分。其內(nèi)容多住宅空間設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，而公共空間設(shè)計(jì)部分所占課程量較少。通過近兩年時(shí)間的改革與努力，將原有的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)課程打散重組，調(diào)整為現(xiàn)在的三個(gè)部分即：“住宅空間設(shè)計(jì)”、“公共空間設(shè)計(jì)”及“展示空間設(shè)計(jì)”，這樣使課程這也充分體現(xiàn)了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

2實(shí)訓(xùn)室建設(shè)及校企合作

我校根據(jù)專業(yè)教學(xué)要求建立了一系列相配套的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，其中涉及到施工圖繪制、施工方案設(shè)計(jì)以及模具制作等，也包括施工材料、技術(shù)等設(shè)施。同時(shí)我校充分利用了各種網(wǎng)絡(luò)資源，如ABBS論壇等，這樣有助于學(xué)生接觸更多的設(shè)計(jì)案例。此外，我們與淮安“清致設(shè)計(jì)”等裝飾設(shè)計(jì)公司建立了合作關(guān)系，企業(yè)會(huì)安排專業(yè)設(shè)計(jì)人員來校講課，他們也會(huì)帶給學(xué)生一些實(shí)際的設(shè)計(jì)案例。我們也會(huì)直接安排學(xué)生進(jìn)人企業(yè)實(shí)習(xí)，通過親身實(shí)踐來加深對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)本次教學(xué)改革讓學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)更加豐富，有助于擴(kuò)展學(xué)生就業(yè)選擇的方向，同時(shí)促進(jìn)了課程教學(xué)內(nèi)容的完善，促進(jìn)了工與學(xué)結(jié)合，在整個(gè)教學(xué)過程中融人任務(wù)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，更能夠達(dá)到多贏的效果。

3基于成果導(dǎo)向的《室內(nèi)空間設(shè)計(jì)》教學(xué)改革

在《室內(nèi)空間設(shè)計(jì)》教學(xué)過程中，教師傳統(tǒng)的教學(xué)法是首先講解理論知識(shí)，之后安排學(xué)生進(jìn)行具體實(shí)踐，這種教學(xué)方式容易導(dǎo)致知識(shí)與實(shí)踐相互背離，也無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一些學(xué)生可能會(huì)有抵觸、厭煩情緒.：這時(shí)候可以在課程教學(xué)中引人基于成果導(dǎo)向教學(xué)法，這是一種提倡學(xué)習(xí)與實(shí)踐融合的教學(xué)模式，注重學(xué)生的主體性，由學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有助于提高教學(xué)效果。

3.1學(xué)生主體地位的教學(xué)方法

在《室內(nèi)空間設(shè)計(jì)》教學(xué)的改革過程中，首先依據(jù)學(xué)生的個(gè)體特征，將傳統(tǒng)的以教師講授為主體的教學(xué)方法向“提出問題、案例分析、學(xué)生自學(xué)討論、語(yǔ)法總結(jié)”教學(xué)方法轉(zhuǎn)換，在確定一堂課的教學(xué)目標(biāo)的前提下，通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考并尋找解決問題的辦法，可以通過教材、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑去自主尋找答案，課堂中以小組為單位進(jìn)行討論分析，再由教師提出相關(guān)案例讓學(xué)生著手去分析、進(jìn)行室內(nèi)空間設(shè)計(jì)，在教師的主導(dǎo)下，大家一起來分析空間設(shè)計(jì)中的算法，出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，強(qiáng)化這堂課程的教學(xué)目標(biāo)中要注意的主要問題，最后進(jìn)行總結(jié)。在此過程中，由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占主導(dǎo)，他們會(huì)更加深刻地理解教學(xué)的內(nèi)容，當(dāng)解決掉程序中的一個(gè)個(gè)BUG后，能體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，能夠慢慢自主學(xué)習(xí)、掌握和消化，不懂的問題和同學(xué)、老師一起探討，而不僅僅是教師填鴨式灌輸，使學(xué)生能夠體會(huì)到在學(xué)習(xí)過程中教師是他的引路人和共同探討的伙伴，而不僅僅是知識(shí)的傳授者，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到攀登知識(shí)高峰的愉悅感，從而建立起學(xué)習(xí)的興趣和自信力。使學(xué)生不僅提高了知識(shí)技能，更重要的是升華了自主學(xué)習(xí)的能力。

3.2興趣為主的教學(xué)理念

在興趣為主的教學(xué)理念中，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生之間的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。在課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，用多種不同的設(shè)計(jì)理念解決問題，在室內(nèi)空間設(shè)計(jì)過程中，不同的學(xué)生解題的思路及方法也各有不同，但最終只要解決問題就是可行的。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中各自講解并分享他的設(shè)計(jì)理念，這樣同一個(gè)問題，大家看到了不同的思路，由此再來分析這眾多的解題方法中哪一種設(shè)計(jì)是最優(yōu)的、最簡(jiǎn)潔的，長(zhǎng)此以往，大家的思路更開闊，空間設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)也逐步提高，在此學(xué)習(xí)過程中，他找到了學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了程序設(shè)計(jì)的信心和興趣。這是一個(gè)良性循環(huán)的過程。

3.3改革考核機(jī)制

成果導(dǎo)向教育在考核機(jī)制上與傳統(tǒng)的考核方式不一樣，其關(guān)鍵之一就是用行程式考核代替了以往單一的考試考核，培養(yǎng)和提高學(xué)生的全方位素質(zhì)。對(duì)于《室內(nèi)空間設(shè)計(jì)》這門課程的考核應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)基本語(yǔ)法理論知識(shí)和程序設(shè)計(jì)操作的掌握程度，更應(yīng)該注重對(duì)操作技能的考核，因此在對(duì)學(xué)生的期末考試中，可以分成期末成績(jī)和平時(shí)成績(jī)，并按一定比例單獨(dú)給出分?jǐn)?shù)。在實(shí)踐操作考試中，注重過程考核，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的理念在作品中的體現(xiàn)。平時(shí)成績(jī)主要體現(xiàn)在平時(shí)課堂中學(xué)生的到課情況、口頭表達(dá)能力、自主解決問題能力、自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。筆者通過近幾年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)由于增加了實(shí)踐操作的考試，增加了考試的形式，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度相比以前的學(xué)生有了較大的提高；同時(shí)通過加入平時(shí)成績(jī)，使學(xué)生除了專業(yè)知識(shí)增加以外，其他各種個(gè)人能力也得到了相應(yīng)的提升。

總之，在《室內(nèi)空間設(shè)計(jì)》課程中采用成果為導(dǎo)向的教學(xué)，能夠更直觀準(zhǔn)確地反映出課程在人才培養(yǎng)過程中的地位和意義，教學(xué)目標(biāo)的制定更科學(xué)，更容易被學(xué)生所接受和實(shí)施，從而使教學(xué)效果成倍增長(zhǎng)；靈活的教學(xué)方法和先進(jìn)的教育理念使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的自學(xué)能力得到了顯著的提高；成果導(dǎo)向的教學(xué)理念培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高團(tuán)隊(duì)一起分析問題、解決問題的能力，這些能力在以后的工作中都是必不可少的。

（作者單位：黑龍江職業(yè)學(xué)院）