前言：新課改對(duì)初中語文教學(xué)提出了具體的要求。連續(xù)與非連續(xù)文本都是語文閱讀教學(xué)的一部分。但現(xiàn)如今，連續(xù)文本閱讀教學(xué)在提升學(xué)生文本素養(yǎng)方面存在很多不足之處。而非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)能夠節(jié)省更多時(shí)間、且不會(huì)讓人產(chǎn)生疲勞感，提高信息傳達(dá)效果，更為深入地把握文章內(nèi)涵及中心思想。因此加強(qiáng)對(duì)非連續(xù)性文本初中語文閱讀教學(xué)的研究至關(guān)重要，能夠引導(dǎo)語文教師更好地運(yùn)用該教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，從而提高教學(xué)有效性。

一、非連續(xù)性文本概念

所謂非連續(xù)性文本，是指以表格、圖形及圖片等形式傳遞信息的文件。此類文本具有高效、簡潔及真實(shí)等特點(diǎn)。相較于純文本，非連續(xù)性文本能夠節(jié)省更多時(shí)間，且以更加直觀、形象的方式傳遞內(nèi)容，并引導(dǎo)閱讀者進(jìn)一步對(duì)文本內(nèi)涵進(jìn)行挖掘。非連續(xù)性文本閱讀是一項(xiàng)全新的教學(xué)方法，能夠有效彌補(bǔ)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)不到位的問題，尤其是信息時(shí)代背景下，企業(yè)對(duì)人才信息素養(yǎng)提出了更高的要求，強(qiáng)化學(xué)生非連續(xù)文本信息獲取能力，能夠引導(dǎo)其更好地解決實(shí)踐問題。

與此同時(shí)，在明確上述概念基礎(chǔ)上，初中語文教學(xué)實(shí)踐中，教師及學(xué)生要對(duì)其進(jìn)行積極的運(yùn)用與探索，以此充分發(fā)揮其作用，從而保證語文教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。此外，在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，創(chuàng)新運(yùn)用方法，提高教學(xué)的針對(duì)性與時(shí)效性。

二、初中語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)策略

閱讀教學(xué)是初中語文課程的重要組成部分，通過良好的閱讀教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生文化積淀，豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。對(duì)于初中語文閱讀教學(xué)來說，要想提高閱讀教學(xué)有效性，在實(shí)踐教學(xué)中，可以從如下幾個(gè)方面入手：

（一）明確教學(xué)思路

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的總指揮，也是教學(xué)活動(dòng)有序開展的關(guān)鍵。教師在正式教學(xué)前，務(wù)必要明確教學(xué)目標(biāo)和思路，確定教學(xué)目標(biāo)的重要位置。對(duì)于非連續(xù)性文本教學(xué)而言，幫助學(xué)生建立生活需要的素養(yǎng)，提高學(xué)生閱讀能力，最終運(yùn)用自身所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在實(shí)踐中，具體可以細(xì)化為三步：一是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，將數(shù)據(jù)整合到一起。二是從數(shù)據(jù)中獲取自己需要的信息。三是對(duì)信息進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)和表述。清晰的教學(xué)思路能夠促進(jìn)非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的開展，從而提高教學(xué)效果。

（二）發(fā)揮插圖作用

目前，初中語文教材中除了文本信息，還插入了大量圖像，輔助學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。因此對(duì)語文課本信息來說，可以細(xì)化為兩類，一是文字信息、二是非連續(xù)性文本信息。在教學(xué)中，要合理運(yùn)用兩種信息，將兩類信息整合到一起，以此來提升教學(xué)效果。通過圖文并茂的形式，能夠提升學(xué)生理解能力。如在學(xué)習(xí)《夸父逐日》時(shí)，單純看文本信息，學(xué)生感到抽象，而書中的配圖能夠直觀的表現(xiàn)出夸父逐日的情境，降低文本理解難度。再如，在學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》時(shí)，配圖是李白在夜色中仰望明月的景象，將古詩與圖片結(jié)合到一起，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩詞的印象，且能夠深入感受詩人在創(chuàng)作時(shí)的心理活動(dòng)。但值得注意的是，對(duì)于插圖的運(yùn)用不能夠單純的進(jìn)行圖文結(jié)合，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生彼此交流和溝通，互相分享閱讀心得。

（三）注重日常生活聯(lián)系

陶行知曾說過“生活即教育”。教育源于生活，更要回歸到生活之中。在非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系非常必要。新課標(biāo)明確要求要增強(qiáng)語文教學(xué)實(shí)踐性，而“實(shí)踐性”所代表的就是教學(xué)與生活的聯(lián)系，如在《從百草園到三味書屋》教學(xué)中，教師不僅要對(duì)課文進(jìn)行敘述，還可以從網(wǎng)上下載資料，收集百草園、三味書屋視頻，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容深入感受文章內(nèi)涵。通過這種方式，能夠整合現(xiàn)有資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用多元方式學(xué)習(xí)，以此來提升非連續(xù)性文本閱讀能力。此外，還可以與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到一起，擴(kuò)大對(duì)生活的了解，通過網(wǎng)絡(luò)、實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生能力。如搜集藥盒說明書、零時(shí)包裝信息，以此來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)非連續(xù)性文本的關(guān)注，從中學(xué)習(xí)和汲取到更多知識(shí)，真正意義上學(xué)以致用。教師要及時(shí)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并在全班同學(xué)面前給予正面肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，在閱讀中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

（四）加強(qiáng)信息整合

信息素養(yǎng)是非連續(xù)性文本閱讀的基本素養(yǎng)。也可以說信息素養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)。通常情況下，信息素養(yǎng)較好的人，在獲取非連續(xù)性信息能力更強(qiáng)。因此，提升學(xué)生信息素養(yǎng)非常必要，教師在教學(xué)中要下意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生這種能力。如在學(xué)習(xí)敘事類文章時(shí)，教師可以要求學(xué)生文章內(nèi)容，要對(duì)故事線索、任務(wù)及事件三要素予以總結(jié)，從文章中提取出信息，并以樹狀圖、圖表等形式予以展示，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種形式把握文章內(nèi)容，給學(xué)生留下深刻的印象。此外，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到非連續(xù)性閱讀能力的重要性，加強(qiáng)對(duì)日常生活的觀察，主動(dòng)探索和挖掘非連續(xù)性文本發(fā)展規(guī)律，不斷強(qiáng)化自身該方面能力。非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)尚處于摸索階段，教師還要進(jìn)一步強(qiáng)化自身教學(xué)能力，更好地把握教學(xué)方法，推進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革。

結(jié)論：根據(jù)上文所述，非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)法是一項(xiàng)嶄新的教學(xué)模式，具有直觀、形象等優(yōu)勢，在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，有利于學(xué)生文本素養(yǎng)的形成，且能夠提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。因此在教學(xué)中，教師要樹立全新的教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到該教學(xué)法的優(yōu)勢，明確教學(xué)目標(biāo)，并細(xì)化教學(xué)步驟。同時(shí)，利用教材內(nèi)插圖輔助學(xué)生對(duì)文本信息的了解，降低學(xué)習(xí)難度，注重與日常生活的聯(lián)系。此外，還要加強(qiáng)對(duì)信息的整合，從文章中能夠提煉出故事梗概，能夠從宏觀角度把握文章的中心思想，感受和體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖，強(qiáng)化學(xué)生非連續(xù)文本閱讀能力，不斷提高教學(xué)有效性，從而促進(jìn)初中語文教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

（作者單位：天津市耀華中學(xué)）