算法與程序設(shè)計(jì)是高中信息技術(shù)選修課程之一，學(xué)習(xí)算法與程序設(shè)計(jì)就是要讓學(xué)生了解并掌握如何使用計(jì)算機(jī)解決問題，尤其使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)算法思想，了解算法和程序設(shè)計(jì)在解決問題過程中的地位和作用，這是學(xué)習(xí)本模塊的關(guān)鍵。

那么作為計(jì)算機(jī)教師，我們怎樣才能上好這門課？下面是我在教學(xué)上得一些心得和體會(huì)。

一、游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有興趣時(shí)，注意力高度集中，思維異常活躍，求知欲異常激烈，能夠發(fā)揮出潛在的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺性。它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用，而算法是一門枯燥的學(xué)科，學(xué)生感興趣與否關(guān)鍵看教學(xué)方法的選擇?！端惴ㄅc程序設(shè)計(jì)》選用的程序設(shè)計(jì)語言是VB，我就從比較有趣的VB程序開始，我從網(wǎng)絡(luò)上查找了一些現(xiàn)成的小實(shí)例，然后經(jīng)過改進(jìn)，給同學(xué)們演示。如猜數(shù)小游戲，出題小程序，貪吃蛇，小球碰撞等，看完這些學(xué)生是既興奮羨慕，個(gè)個(gè)都摩拳擦掌，然后我找了一些小程序如計(jì)算圓面積。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、聯(lián)系生活，巧妙解決問題

算法來源于生活，是解決問題的策略和步驟的提煉，將算法融入生活，我們的課也會(huì)通俗易懂多姿多彩。排序算法是《算法與程序設(shè)計(jì)》中較難理解的一種算法，如果純粹地以數(shù)字為例進(jìn)行介紹，給予學(xué)生的印象不會(huì)太深刻，而且會(huì)顯得過于抽象，不通俗易懂。所以針對(duì)這一現(xiàn)象，我們可以充分利用學(xué)生對(duì)排隊(duì)這一活動(dòng)的熟悉程度來引出排序算法，加深學(xué)生對(duì)排序算法的直觀印象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)排序算法的理解。具體可以這樣操作，在提出排序算法之前，教師可在班級(jí)內(nèi)隨機(jī)抽取10名高矮不一的學(xué)生隨機(jī)站立，并在這十名學(xué)生背后依次貼上10、9、8、7、6、5、4、3、2、1這十個(gè)數(shù)（高的同學(xué)對(duì)應(yīng)大的數(shù)，矮的同學(xué)對(duì)應(yīng)小的數(shù)），然后請這十位學(xué)生演示以不同的方法從矮到高的排隊(duì)過程，教師可在一旁指導(dǎo)學(xué)生先按照冒泡排序的方法進(jìn)行排隊(duì)演示，并記錄他們演示過程中的每一次移動(dòng)。

通過這樣的演示活動(dòng)，學(xué)生對(duì)排序算法就會(huì)產(chǎn)生相對(duì)直觀的認(rèn)識(shí)，也不會(huì)對(duì)排序算法望而生畏，對(duì)排序算法的理解也將更加清晰明了。還有一些如超市購物打折，郵局寄包裹等，都是與我們得生活密不可分的問題。

三、設(shè)置疑問，活躍課堂氣氛

學(xué)起于思，思起于疑。學(xué)生的積極思維，往往是從疑問開始的，有了疑問，才會(huì)進(jìn)一步思考、探索，激起求知欲。教師若能根據(jù)這一心理特征，以問題引路，故布疑陣，創(chuàng)設(shè)矛盾，設(shè)置懸念，則會(huì)強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生探求問題奧妙的積極性，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知。比如在教FOR循環(huán)語句時(shí)，我把j的終始值寫成了一個(gè)自然數(shù)，雖然程序能夠運(yùn)行，但花形卻不對(duì)。

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Private Sub Command1_Click（）

Dim i As Integer '定義i為整型變量

Dim j As Integer '定義j為整型變量

For i = 1 To 6 Step 1

For j = 1 To i Step 1

Print "@"；

Next j

Print

Next i

End Sub

這就激起了學(xué)生的疑惑，引發(fā)了學(xué)生的思考。我隨機(jī)引出外循環(huán)控制行數(shù)，內(nèi)循環(huán)控制每一行的個(gè)數(shù)，經(jīng)過仔細(xì)推敲，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一行的個(gè)數(shù)與所在行保持一致，j的終始值應(yīng)該為i。

這樣通過設(shè)疑激疑，引導(dǎo)學(xué)生將程序完善，最終解疑，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，其解決問題后的成就感也會(huì)油然而生。

四、授之以漁，教會(huì)學(xué)生自己調(diào)試

一個(gè)程序如何順利的 “脫產(chǎn)”，調(diào)試的過程是非常重要的。學(xué)過、鉆研過程序設(shè)計(jì)的人都有同樣的感受，很多情況下，調(diào)試程序的過程會(huì)比程序編寫的過程更為困難。任何一個(gè)天才都不敢說，他編的程序是100%正確的。幾乎每一個(gè)稍微復(fù)雜一點(diǎn)的程序都必須經(jīng)過反復(fù)的調(diào)試、修改，最終才完成。所以說，程序的調(diào)試是編程中的一項(xiàng)重要技術(shù)。很多老師都深有體會(huì)，學(xué)生編寫程序只能是紙上談兵，一上機(jī)運(yùn)行就錯(cuò)誤百出，自己又不會(huì)查錯(cuò)，一節(jié)課下來，老師是馬不停蹄的修改學(xué)生程序，同時(shí)這也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)算法的積極性。

實(shí)際上對(duì)于剛剛接觸程序的學(xué)生來說，犯的錯(cuò)誤具有共性，主要是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤，“：”與“；”分不清楚或者漏掉標(biāo)點(diǎn)；關(guān)鍵詞與變量名之間沒有空格；語句不完整，IF沒有END IF，F(xiàn)OR沒有NEXT；對(duì)象名或?qū)傩圆徽_等。只要學(xué)生稍微掌握一些調(diào)試、運(yùn)行程序的方法就能大大提高程序運(yùn)行得效率。因此，每次上機(jī)課后我都會(huì)在自己的備課本上記錄學(xué)生出現(xiàn)得問題，以便在以后上課時(shí)進(jìn)行總結(jié)。我把學(xué)生分組，遇到問題組內(nèi)先討論，真解決不了，再來請教老師。

當(dāng)然通過以上方法多半只能發(fā)現(xiàn)語法錯(cuò)誤，對(duì)邏輯錯(cuò)誤則無能為力，因而在學(xué)生能初步檢查語法錯(cuò)誤后，就教他們調(diào)試程序技巧，設(shè)置斷點(diǎn)，逐語句跟蹤程序，監(jiān)視變量值等。通過以上訓(xùn)練學(xué)生不但能自己調(diào)試程序，同時(shí)也幫助了他們理解程序，尤其是到循環(huán)結(jié)構(gòu)以后，這種作用就更明顯了，而且這種能力完全可以遷移到今后的學(xué)習(xí)和生活中去。

以上是我對(duì)該課程十幾年來的教學(xué)心得，隨著機(jī)器人大賽的火熱，算法與程序教學(xué)再次成為熱點(diǎn)。算法存在著很大的探索空間，我想教師不應(yīng)該只是教學(xué)者，更應(yīng)該成為研究者和學(xué)習(xí)者，要加強(qiáng)教學(xué)反思，才能提高自己的教學(xué)水平。

（作者單位：江蘇省徐州市豐縣順河中學(xué)）