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        小學(xué)低年段音樂審美趣味培養(yǎng)的探索

        2017-12-29 00:00:00虞穎娟
        知識文庫 2017年22期

        音樂審美趣味是指學(xué)生對音樂的興趣和愛好。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出:“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的發(fā)生興趣。”這說明興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從美學(xué)角度看,只有形成正確的審美趣味,才能有深刻的審美體驗(yàn)、主動的審美意識、正確的審美評價,進(jìn)而形成創(chuàng)造美的欲望。由此可見審美趣味是審美教育的基礎(chǔ)。

        音樂教育是“審美教育”的重要組成部分,小學(xué)低段音樂教材為我們提供了培養(yǎng)審美趣味的有利條件。教材中選擇了許多適合于低段兒童的結(jié)構(gòu)短小、旋律動聽、節(jié)奏明快、形象鮮明的音樂作品。在小學(xué)低年級的音樂教學(xué)中如何利用好教材,引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,本文就從以下幾方面來談?wù)劇?/p>

        一、培養(yǎng)審美趣味 獲得美感體驗(yàn)

        美好的音樂作品是能帶給人以美感的,其實(shí)音樂審美的本質(zhì)應(yīng)是美感。法國作曲家圣桑說:“音樂是人的精神最精致的產(chǎn)物之一。人生其智慧的深處有一種獨(dú)特的神秘的感覺,即美的感覺,借助于它,人才能領(lǐng)悟藝術(shù)……”美感必須是“賞心悅目”“悅耳動聽”的,因此,音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該熟悉音樂教材,面向全體學(xué)生,把握住每一個教學(xué)環(huán)節(jié),充分挖掘教材的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美……以教師動情的演唱、演奏,生動有趣的講解,結(jié)合使用直觀形象的教具,啟發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)品味音樂,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美趣味、積極進(jìn)行審美體驗(yàn)、提高學(xué)生的音樂鑒賞力、音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的目的

        二、擴(kuò)展學(xué)生的審美趣味 開闊音樂視野

        趣味無爭辨,這是說,一個人喜愛什么音樂,不喜歡什么音樂是因人而異的,我們沒有必要讓人們都有相同的愛好。相反的,我們應(yīng)該尊重每個人的興趣和愛好,但這并不是意味著我們放棄了引導(dǎo)和教育。因?yàn)榈湍昙墐和捎谑苣挲g、文化、生活經(jīng)驗(yàn)的局限,審美趣味是狹窄的。教師有責(zé)任通過音樂教學(xué)活動讓他們的審美趣味在縱向和橫向兩個方面擴(kuò)展,以開闊學(xué)生的音樂視野。

        低年級的學(xué)生往往對當(dāng)代的音樂作品比較熟悉,因而倍感興趣。然而中華民族炎黃子孫在人類歷史長河下創(chuàng)作了極為豐富的音樂作品,這是我國民族文化的寶貴財富。小學(xué)音樂教學(xué)負(fù)有不斷擴(kuò)大學(xué)生音樂審美視野的任務(wù),要讓學(xué)生不僅喜歡當(dāng)代的音樂,對古代、近代、現(xiàn)代的優(yōu)秀音樂作品也能逐漸欣賞、喜歡。教材中安排的木琴獨(dú)奏曲《小松樹》、民歌《買菜》、童聲獨(dú)唱《種太陽》等內(nèi)容正是進(jìn)行民族音樂教育的極好的材料。除此以外,還可以利用課外音樂教學(xué)活動,如學(xué)校藝術(shù)節(jié)中讓有文藝特長的學(xué)生演奏民樂,演唱民歌、名歌,有的放矢地介紹民族樂器、樂曲、民歌或歷史上有名的聲樂作品,讓學(xué)生更多地了解民族音樂,熱愛民族音樂。

        人們常說:“音樂是沒有國界的”,從審美規(guī)律來看,人們本來就是有尋求新穎、向多元化發(fā)展的審美傾向。教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生的審美趣味向多元化發(fā)展。我們不僅要教好本民族、本國的歌曲、樂曲還要讓孩子們欣賞外國歌曲和樂曲,喜愛外國歌曲和樂曲。一位教師在教唱美國歌曲《祝你生日快樂》時,作了這樣的導(dǎo)入:在一個蛋糕上點(diǎn)燃蠟燭,教師手持賀卡,聲情并茂地演唱《祝你生日快樂》,熟悉的情景、熟悉的歌聲喚起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴,學(xué)生情不自禁地拍手,跟著老師唱起來。在學(xué)生充分體驗(yàn)歌曲歡快的情緒時,教師向?qū)W生介紹歌曲,再抓住時機(jī)提問:為什么一首歌曲能長上翅膀穿越時空飛過萬水千山,飛遍世界?為什么在多年后的今天,人們在過生日的時候還會常常唱起它?學(xué)生回答:“它有意義”,“它有感情”,“它好聽”。教師總結(jié):“對,同學(xué)們說得好,一首好的歌曲不受時間的限制,不受國界的限止,可以傳到世界的各個角落!”這個導(dǎo)入設(shè)計非常生動,讓學(xué)生視覺、聽覺獲得的美感,情感想象獲得的審美喜悅,最終懂得的音樂無國界的道理。

        當(dāng)然,審美趣味的擴(kuò)展是以生活經(jīng)驗(yàn)、知識結(jié)構(gòu)和情感體驗(yàn)的增長為基礎(chǔ)的,我們進(jìn)行擴(kuò)展審美趣味教育時不能脫離這個基礎(chǔ)。這就需要音樂教師不斷地加強(qiáng)自身文化素養(yǎng),特別是音樂素養(yǎng)的積累,不斷進(jìn)行音樂教改的探索,由淺入深、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生從古今中外的優(yōu)秀音樂作品中汲取精神養(yǎng)料,擴(kuò)展音樂審美趣味開闊音樂視野。

        三、提高審美品位 培養(yǎng)高尚情操

        音樂是一門很特殊的藝術(shù),一方面它很抽象,一方面它卻又能最深刻、最細(xì)膩、最準(zhǔn)確地反映人的情感!欣賞者從這門特殊的藝術(shù)中感受歌曲(樂曲)的豐富情感和思想內(nèi)涵,從中獲取精神力量,使思想得到升華, 這就是音樂的社會功能。許多哲學(xué)家和音樂大師對音樂的這一功能作用都作出了充分的估量,給予高度評價。

        低年級學(xué)生辨別是非的能力比較弱,而好奇心與模仿能力卻特別強(qiáng),成了 兒童追星族。音樂老師應(yīng)在音樂教學(xué)中充分利用教材提供的優(yōu)秀音樂作品,精心設(shè)計音樂教學(xué)課內(nèi)外活動,通過聽聽、唱唱、講講、跳跳、演演、比比等教學(xué)手法,讓學(xué)生體驗(yàn)每一個音樂作品的美感和思想內(nèi)涵,同時教給他們必要的音樂知識以促進(jìn)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生樹立健康高尚的審美觀念;提高音樂審美品位;逐步培養(yǎng)學(xué)生對高雅藝術(shù)的好感、興趣,從而凈化學(xué)生心靈、培養(yǎng)高尚情操。

        總之,在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中,音樂老師一方面要加強(qiáng)美育、音樂審美教育理論的學(xué)習(xí),正確地認(rèn)識音樂審美趣味的作用,一方面在教學(xué)實(shí)踐中要重視對學(xué)生審美趣味的培養(yǎng),從而達(dá)到提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的最終目的。

        (作者單位:溧陽市昆侖小學(xué))

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