隨著信息化時代的不斷發(fā)展，嶄新的教學模式也被孕育出來。微課就在此背景下誕生了。新課改給了教師教學新的挑戰(zhàn)和機遇，在小學語文教學過程中，教師要不斷突破限制，摒棄傳統(tǒng)落后的教學模式，不斷創(chuàng)新，讓教學更具實效性。本文將對微課進行研究，并探討微課教學模式在小學語文教學中的作用及實施方法，以期能提高小學語文的教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學目的。

傳統(tǒng)的教學模式大多注重知識的教學，對于教學的質(zhì)量、實效性、效率等并沒有過多的注重。再加上小學生天性活潑好動，興趣廣泛。單一的、沉悶的教學模式只會令學生對語文學習產(chǎn)生厭煩心理。而微課作為一種新型的教育模式，具有短小精悍、小學內(nèi)容有針對性等特征。微課能夠滿足小學生對知識探索的要求，滿足他們的實際求知需要。通過微課教學，可以有效的提高學生的學習效率。那么，微課教學在小學語文教學中起到哪些作用呢？在教學中又如何應(yīng)用微課教學提高教學的實效性呢？

一、微課教學對小學語文教學的作用

1.1激發(fā)學生學習興趣

微課的主要特點有教學時間短、教學內(nèi)容精悍、主題突出、趣味性強、反饋及時等特點。教學形式和教學內(nèi)容的創(chuàng)新，可以給予學生不同的視覺、聽覺上的感受。讓學生不再是在一成不變的教學模式中被迫接受知識。這樣的教學模式容易將學生的注意力吸引住，激發(fā)他們對學習語文的興趣。并會主動地探索語文知識，根據(jù)微課中的資源，解開難題，探索更多的知識。最后通過微課，可以激發(fā)課堂活力，讓語文課堂氣氛活躍，煥發(fā)光彩。

1.2拓展學生知識儲備

微課不同的展現(xiàn)方式以及豐富的內(nèi)容，有利于拓展學生的知識儲備。通過微課，可以把各種各樣的內(nèi)容、形式、學習資源展現(xiàn)給學生。完整學生的知識結(jié)構(gòu)。讓學生不僅能學習到課本上的知識，還能拓展到更多的課外知識。只對于提高學生語文水平有重要的作用。學生的知識儲備得到拓展，在寫作、閱讀、理解上面都會有所進步。有了豐富的知識，在寫作時就能“下筆如有神”，在閱讀時就能輕松理解到文章表達的意思。微課為學生展現(xiàn)了一個更廣闊的視野，拓寬了學生的視野，拓展了他們的知識儲備。

二、微課教學在小學語文教學中的具體應(yīng)用

2.1在朗讀中應(yīng)用微課教學

朗讀是語文教學活動中一個重要的環(huán)節(jié)。通過朗讀的教學，可以讓學生學習到更多的新詞匯，并在朗讀過程中提高學生的朗讀水平，幫助學生提高他們的閱讀理解能力。為以后的閱讀發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。然而在實際的教學過程中，教師開展朗讀活動卻有困難。一方面是字詞、句子朗讀音調(diào)、語調(diào)問題，二是重點字、詞、句子的理解。為了解決這兩大難題，教師可利用微課進行教學。例如，在教學古詩《回鄉(xiāng)偶書》時，需要學生熟讀并流利背誦古詩，對古詩的意思、表達的情感有所了解。那，那么教師就利用微課，把古詩制作成視頻教學。把重點內(nèi)容匯總，包括古詩朗讀音頻、生字、讀音、重要字的解釋、全文翻譯等制作在一個6分鐘的視頻中。學生可邊看視頻邊跟讀，從聽、讀、看多方面了解古詩，可有效提高教學效率。

2.2在自主學習中應(yīng)用微課教學

自主學習能力是新課改中對中小學生的要求，如何在教學過程中提高學生的自主學習意識和能力，一直是教師關(guān)注的話題。在傳統(tǒng)的教學過程中，對于自主學習，教師很多都錯誤地理解成為讓學生自發(fā)地學習知識，無需教師引導(dǎo)和講解。并且在教學中通常以布置作業(yè)、布置閱讀等讓學生進行自主學習。這樣的做法并不能有效提高學生的自主學習意識和能力。只有激發(fā)學生的主觀能力性，讓他們積極主動地投入到學習當中，才能幫助學生在自主學習中提升自我。例如，在教學《我們的民族小學》時，教師可將上課需要用到的課件、視頻、圖片等教學資料整理好，讓學生根據(jù)教學資料自行預(yù)習。對生字、詞語、組詞、造句都有詳細的講解，學生根據(jù)教學資料能充分做好課前預(yù)習。那么教師在教學過程中就只需對學生不理解的內(nèi)容進行重點講解，并加強練習，能讓學生在最短的時間內(nèi)學到更多的知識。

2.3在課堂作業(yè)中應(yīng)用微課教學

教師往往有這樣的體驗，在講解課堂作業(yè)時，很多重點的問題需要反復(fù)的講解，但是有一部分學生仍然不理解。課堂作業(yè)是鞏固所學知識的重要環(huán)節(jié)，提高學生完成課堂作業(yè)的效率和質(zhì)量，是教師必須要解決的問題。微課完全的、精心的信息化教學設(shè)計，多種途徑和設(shè)備制作，實用性強，對于教學有重要的作用。教師可利用微課，將課后作業(yè)重點部分、問題講解等通過PPT、課件、視頻等展現(xiàn)出來。把學生可能不理解的內(nèi)容通過視頻講解來解決，學生可反復(fù)多次觀看視頻，直到完全理解為止。例如，在教學《驚弓之鳥》之后，在課后作業(yè)練習中，有如下練習：寫出下面詞語的近義詞。 趕快——（ ）后悔——（ ）奇怪——（ ）勸告——（ ）。學生覺得有一定的難度，或者會無從下手。但是通過微課的展示、講解，學生很快就找到了答案。學生通過課后作業(yè)的練習，鞏固了新學的知識，并且能夠從中理解到上課時不能理解的東西。

三、結(jié)語

在新課改的潮流下，各種新的教學模式活躍在小學語文教學。教師利用微課教學，必須要清晰認識到微課對小學語文教學的作用，并且能在具體的應(yīng)用過程中充分的發(fā)揮出微課的優(yōu)勢。以短小精悍的篇幅來提高課堂教學的實效性，運用多種方式將豐富多彩的內(nèi)容呈現(xiàn)為學生，讓學生能在興趣的驅(qū)使下學習到更多的知識。

項目名稱：《小學語文微課資源的開發(fā)與應(yīng)用研究》項目編號：JJB1215020。

（作者單位：齊齊哈爾高等師范?？茖W校）