小學(xué)語文作為教授小學(xué)生我國自己的語言，培養(yǎng)學(xué)生語言能力，甚至對于小學(xué)生來說，語文這門學(xué)科更是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的根本，只有“識(shí)字”了才能夠開展對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以對小學(xué)教育來說，小學(xué)語文的作用是至關(guān)重要的。但是縱觀我國的小學(xué)語文教學(xué)，大多都在受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致教學(xué)生硬、死板，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性大多較低，一直都是小學(xué)語文教學(xué)的問題之一。所以在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)語文這門學(xué)科的興趣，帶動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文這門學(xué)科時(shí)的主動(dòng)性，是提高小學(xué)語文教學(xué)效率的有效途徑。

在日常生活當(dāng)中，興趣一直都是影響著我們對事物看法的一個(gè)關(guān)鍵性因素，許多時(shí)候我們在面對一件事物時(shí)是否具備興趣將直接決定著事物的后續(xù)發(fā)展，尤其是在工作和學(xué)習(xí)方面，興趣的存在更是使其結(jié)果呈現(xiàn)出天壤之別。在工作當(dāng)中，我們時(shí)常能夠聽到一些人在抱怨自己的工作，覺得自己又苦又累，低落的工作情緒導(dǎo)致他們的工作效率也很難得到保障，所以老前輩們總會(huì)說“干一行、愛一行”，實(shí)際上就是在鼓勵(lì)人們培養(yǎng)對工作的興趣，通過感受工作中的趣味性，去帶動(dòng)人們的工作熱情，繼而有效提高工作效率；而在學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)興趣的影響更是深遠(yuǎn)，早在兩千多年前，我國著名大教育家孔子就曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，表達(dá)了孔子對學(xué)習(xí)興趣重要性的肯定，在日常教學(xué)當(dāng)中，我們時(shí)常能夠看到一些具備學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，在學(xué)習(xí)時(shí)總是能夠保持高度專注，在課堂教學(xué)活動(dòng)中也總是積極的參與互動(dòng)，而這就是學(xué)習(xí)興趣的存在美化了他們對只是的看法，讓他們感受到了知識(shí)的趣味性與學(xué)習(xí)的快樂所在，與此同時(shí)，相較之那些不具備學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生來說，這些學(xué)生因?yàn)閷χR(shí)有著很強(qiáng)的探索欲望，所以老師甚至不需要過多干預(yù)到他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，只需要給予一些方向上的引導(dǎo)，這些學(xué)生就能夠通過自主學(xué)習(xí)的方式徹底掌握知識(shí)，不僅有效提高了教學(xué)效率，更大大減少了老師的工作量，讓老師能夠有更多的時(shí)間安排更科學(xué)的教學(xué)，同時(shí)有更多的精力對學(xué)生進(jìn)行一對一教學(xué)。

在過去傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，考慮到小學(xué)生年齡太小，大多不具備自律能力，所以很多老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候都會(huì)習(xí)慣性利用外力去推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)受過去傳統(tǒng)教學(xué)理念“嚴(yán)師出高徒”的影響，部分老師甚至表現(xiàn)的過于嚴(yán)厲，在無形之中給孩子們帶去了很大的壓力，甚至一些老師在學(xué)生的眼中被“妖魔化”，導(dǎo)致學(xué)生對老師產(chǎn)生了畏懼感，繼而影響了學(xué)生對小學(xué)語文這門學(xué)科的興趣培養(yǎng)，較為嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致小學(xué)生對小學(xué)語文這門學(xué)科產(chǎn)生排斥的心態(tài)。而在日常教學(xué)當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)，有那么一些學(xué)生即便看起來不那么喜歡學(xué)習(xí)，但是在一些特定的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，他們依然能夠表現(xiàn)出極強(qiáng)的主動(dòng)性，甚至是對老師的要求也更愿意去接受。而通過觀察我們得知，之所以會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象，大多是因?yàn)橥ㄟ^長久時(shí)間的和諧相處，那些學(xué)科的老師得到了單純孩子們的認(rèn)可，且老師越有耐心，被學(xué)生認(rèn)可的比例也就越高。

所以在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，老師們應(yīng)當(dāng)放低自己作為老師的姿態(tài)，利用自己作為成年人與老師的雙重身份優(yōu)勢以更具耐心的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行接觸，讓小學(xué)生能夠感受到像父母一樣的“溫柔”，從而敞開自己的心扉與老師進(jìn)行交流與溝通，同時(shí)老師還可以通過日常中的接觸去逐漸了解學(xué)生的個(gè)性及個(gè)人喜好，以“孩子王”的身份介入到學(xué)生群體之中，從而建立起更為和諧的師生關(guān)系，最終有效帶動(dòng)起學(xué)生對小學(xué)語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

而在建立了更為和諧的師生關(guān)系之后，老師們也應(yīng)當(dāng)通過更合理的方式去進(jìn)行教學(xué)，充分展示出小學(xué)語文這門學(xué)科的魅力所在，讓學(xué)生感受到知識(shí)的趣味性，從而帶動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)欲望。眾所周知，對于小學(xué)生這個(gè)年齡階段來說，玩游戲?qū)τ谒麄円恢庇兄鵁o法替代的誘惑力，許多癡迷游戲的學(xué)生為了玩游戲甚至可以達(dá)到廢寢忘食的地步，從而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)時(shí)沒有足夠的精力去應(yīng)對，學(xué)習(xí)成績每況愈下，所以許多老師與家長在看待“游戲”時(shí)都覺得是洪水猛獸一樣的存在。然而實(shí)際上小學(xué)生之所以喜歡游戲，僅僅是因?yàn)橛螒蚰軌驇Ыo他們更多的樂趣，他們能夠在玩游戲的時(shí)候得到快樂，從而產(chǎn)生“游戲=快樂”的概念，所以老師與家長一味的“堵”，也很難讓小學(xué)生把精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中去。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，老師和家長應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變對“游戲”的看法，既然“堵”不住學(xué)生對游戲的熱愛，那不如以“疏”的方式借助游戲去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠感受到快樂，繼而帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如在《尊嚴(yán)》一課的教學(xué)中，一方面老師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生以角色扮演的方式將課文演繹出來，讓學(xué)生能夠通過角色扮演去更直觀的帶入到故事當(dāng)中去，以一個(gè)“局內(nèi)人”的視角去看待故事；另一方面，老師還可以在教學(xué)之前以引導(dǎo)和講故事的方式將學(xué)生的注意力帶入到“正課”中去，以“轎車→汽油→石油→哈默”的方式引導(dǎo)學(xué)生，勾起學(xué)生的好奇心，繼而能夠更主動(dòng)的投入到教學(xué)活動(dòng)中去。不但能夠讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉快的心情下完成學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生感受到小學(xué)語文的趣味性所在，從而做到培養(yǎng)小學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，能夠激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生對小學(xué)語文這門學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的方式有很多，筆者的淺見也不過是管中窺豹，希望筆者的淺見能夠起到拋磚引玉的效果，讓更多的老師參與到討論中來，為我國的小學(xué)語文教育發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

（作者單位：浙江樂清市湖霧鎮(zhèn)小學(xué)）