新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生本位，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和對知識的自主構(gòu)建。小學(xué)綜合實踐活動將學(xué)生生活世界與學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)，鼓勵教師自主開發(fā)課程資源，運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方式和過程性評價，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)打開新思路。綜合實踐活動基于新課程理念所開設(shè)的，以學(xué)生活動為依托，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、合作學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在活動中獲得各種體驗，豐富他們的感知能力。

一、設(shè)計背景和意義

綜合實踐活動主題的選題范圍很廣，可以涉及生活的方方面面，我選擇了從傳統(tǒng)節(jié)日切入。受到外來文化的沖擊，許多年輕人熱衷于一些西方的節(jié)日，卻對自己國家的傳統(tǒng)節(jié)日知之甚少。中國是四大文明古國，傳統(tǒng)節(jié)日在歷史長河中如璀璨的繁星，但隨著現(xiàn)代社會人們生活節(jié)奏的加快、城市化的進(jìn)行，傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍正逐漸淡去?，F(xiàn)在法定節(jié)假日包含了四大傳統(tǒng)節(jié)日，可見社會正在重視傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)節(jié)日是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。小學(xué)生雖然每年都會親身經(jīng)歷這些傳統(tǒng)節(jié)日，但對他們來說就像是“熟悉的陌生人”，僅知道傳統(tǒng)節(jié)日吃什么。對這些節(jié)日的由來、習(xí)俗都不了解，他們心中曾有過這類問題，但有的學(xué)生不知道去問誰、也不懂得怎樣查資料、或者一知半解，缺乏全面的認(rèn)識，學(xué)生有一定的探索欲望。其次，探究的動力不足，沒有家長、老師的要求，多數(shù)學(xué)生就讓問題永遠(yuǎn)成為問句。這樣，隨著時間的流逝，將來傳統(tǒng)節(jié)日便在下一代悄然遠(yuǎn)去。因此，小學(xué)綜合實踐活動有責(zé)任和義務(wù)重拾傳統(tǒng)、追本溯源，讓學(xué)生了解節(jié)日的由來和習(xí)俗，探尋傳統(tǒng)文化，將中國文化播種在兒童的心中，增強(qiáng)自豪感和民族凝聚力。

二、小學(xué)綜合實踐活動與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合的價值

小學(xué)綜合實踐活動與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合不僅具有即時價值而且具有延時價值，有助于學(xué)生對生活中經(jīng)歷的節(jié)日展開調(diào)查和了解，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)探索問題解決問題的能力。通過活動豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，有助于中華傳統(tǒng)文化的保持，體驗一定自由度的學(xué)習(xí)（具有彈性的問題、過程性的新發(fā)現(xiàn)、多種形式的結(jié)果呈現(xiàn)）。

1.小學(xué)綜合實踐活動與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合，為小學(xué)生了解中國文化開啟新的學(xué)習(xí)方式，從問題的提出、選擇、搜集資料、整理資料、成果展示到活動評價，都由學(xué)生實踐和參與，還需要學(xué)會與他人溝通和合作。教師根據(jù)不同時間段，確定活動研究的節(jié)日，請學(xué)生談?wù)勊麄兿胫赖膯栴}，小組討論。在一個輕松開放的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生可以展現(xiàn)自我，教師能看見更真實的學(xué)生。學(xué)生在討論過程中會產(chǎn)生類似于：節(jié)日的由來、習(xí)俗有哪些、相關(guān)的故事等問題，但也會產(chǎn)生與節(jié)日關(guān)系不大的邊緣問題，鼓勵學(xué)生課后尋找問題的答案，在今后的課堂上為同學(xué)解答。不可無視這類自主學(xué)習(xí)的力量，當(dāng)看到其他同學(xué)能通過自己的實踐來當(dāng)課堂小老師時，就會激發(fā)更多學(xué)生想要走上講臺。傳統(tǒng)節(jié)日與綜合實踐活動，拓寬了學(xué)生的知識面，生活化的實踐活動與生活聯(lián)系更加密切，使得學(xué)習(xí)不再枯燥，同時增加了課外活動的價值。另外，學(xué)生有一部分甚至需要父母的支持與配合，如參觀、訪問、制作等，不僅豐富了親子活動的內(nèi)容，在活動之余普及了傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)知識，增加了相互的默契感，而且能讓彼此有更全面的認(rèn)識，在活動中形成更立體的親子關(guān)系。

2.小學(xué)綜合實踐活動與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合，能增加學(xué)生的自信心。小學(xué)綜合實踐活動是小學(xué)科，由于沒有正規(guī)考核，學(xué)生和家長也不重視，為了能使學(xué)生積極參與，設(shè)定活動結(jié)束后學(xué)生能達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，提供展示平臺包括班級內(nèi)部展示和家庭展示，利用網(wǎng)絡(luò)和班級群，展示孩子的作品和視頻。這門學(xué)科的學(xué)習(xí)是共同學(xué)習(xí)的，每個人都能得到發(fā)展，包括思維、語言、藝術(shù)，這也是綜合實踐活動的魅力所在，與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合，能使他們更全面了解中國人生活的智慧。學(xué)生和家長看到付出努力后所獲得的認(rèn)可也能相互激勵。給學(xué)生一個愿景：如果積極主動參與活動，就可以在家庭聚會或朋友聊天時把自己在綜合實踐活動中整合的知識介紹給他人，會得到贊許的目光，成為大家的焦點(diǎn)，力求使學(xué)生能在活動中獲得成就體驗，這遠(yuǎn)比物質(zhì)獎勵持續(xù)時間長。

3.小學(xué)綜合實踐活動與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合，在課程實施過程中，使學(xué)生了解一部分中國歷史，拓展學(xué)生的課外興趣，培養(yǎng)愛國情感。在學(xué)生探索整合和交流過程中，學(xué)生逐步形成自己的認(rèn)知，同時也會引起部分學(xué)生對歷史的好奇。我個人認(rèn)為這是一種活動中產(chǎn)生的愛國情感，由自己汲取的養(yǎng)分來滋養(yǎng)出來的情感更為牢固，只有這樣才能有一顆真正的中國心，所以愛國先要了解祖國。傳統(tǒng)節(jié)日就是一個溝通小學(xué)生與中國文化很好的橋梁，并以此滲透愛國教育。

4.小學(xué)綜合實踐活動與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。我國具有悠久的歷史，然而近代在西方科技文明的沖擊下，我們都忽視了中國文化之根。文化是歷史的沉淀，傳統(tǒng)節(jié)日也是中國文化的一個重要組成部分。在傳統(tǒng)節(jié)日中有體現(xiàn)孝敬長輩、緬懷親人，表達(dá)美好祝愿的，這都在熏陶健全的人格。

三、小學(xué)綜合實踐活動與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合活動架構(gòu)與實施

這類主題活動一般為期四周的，前期主要收集資料、調(diào)查訪問、拍攝照片、錄像，后期篩選、作品繪制、排版和小組匯報。為了活動的完整性，分為四個板塊：1.傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習(xí)俗、故事，2.節(jié)日相關(guān)食物調(diào)查，3.資源整合，小組制作，4.小組成果展示。

這樣設(shè)計充分利用學(xué)生生活資源，并且學(xué)生需要重組整合形成自己對相關(guān)主題稍全面的認(rèn)識，再次在相互交流過程中再次建構(gòu)新的知識體系，深化傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵。

（作者單位：吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)長安花苑小學(xué)）