一、“一帶一路”的提出

2013年9月，國家主席習(xí)近平在哈薩克斯坦的講話中提出共同建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟帶”的倡議，并在同年10月又提出了共同建設(shè)“21世紀(jì)海上絲綢之路”的倡導(dǎo)，簡稱“一帶一路”。該倡議引起了整個國際社會的強烈關(guān)注和積極支持“一帶一路”主要包含了經(jīng)濟貿(mào)易、區(qū)域秩序、人文交流三方面的內(nèi)涵，是以經(jīng)濟貿(mào)易為主要載體，以互聯(lián)互通為核心概念，以互利共贏為基礎(chǔ)目的的宏大戰(zhàn)略。這一戰(zhàn)略倡議的提出不僅順應(yīng)了當(dāng)前世界多極化、經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢，更是為我國構(gòu)建對外開放新格局、進(jìn)一步融入世界經(jīng)濟夯實了基礎(chǔ)。

隨著“一帶一路”不斷的深化與發(fā)展，我國與絲綢之路沿線國家的貿(mào)易、經(jīng)濟等各個方面進(jìn)行深度的合作，而進(jìn)一步開展、深化這些領(lǐng)域的合作，則對我國高等教育的人才培養(yǎng)提出了更高要求。高等教育除了需要傳授學(xué)生專業(yè)水平的實踐技能外，還需要培養(yǎng)具有國際化視野、熟悉沿線國家文化風(fēng)俗、能夠參與國際事務(wù)的高水平復(fù)合型人才。因此，“一帶一路”的提出，對我國高等教育而言不僅意味著千載難逢的機遇，同時也為其帶來了新的挑戰(zhàn)，提出了新的要求。

二、匈牙利高等教育的優(yōu)勢

匈牙利高等教育經(jīng)歷了六個多世紀(jì)的發(fā)展，如今已構(gòu)建出相對完善的高等教育系統(tǒng)。在高等教育不斷發(fā)展與完善的過程中，匈牙利陸續(xù)涌現(xiàn)了13位諾貝爾獎獲得者，這與其高等教育有著密不可分的關(guān)系。

匈牙利的高等教育有內(nèi)部和外部的雙重保障。就其內(nèi)部而言，匈牙利二十世紀(jì)九十年代設(shè)立了匈牙利認(rèn)證委員會（簡稱HAC），并于1993年9月高等教育法實施后，將其認(rèn)證為匈牙利高等教育機構(gòu)的權(quán)威部門，為保證其高等教育質(zhì)量邁出了創(chuàng)造性的一步。HAC的所有成員皆是在各個領(lǐng)域有著專業(yè)度極強、學(xué)術(shù)地位極高的專家，他們不斷完善其評估體系，積極與其他高等教育質(zhì)量評估機構(gòu)合作，并長此以往的與國際社會保持聯(lián)系，力圖汲取新的經(jīng)驗，與世界接軌。

就其外部而言，2010年“歐洲高等教育區(qū)”的建立標(biāo)志著博洛尼亞進(jìn)程的正式開啟，這意味著所有簽約國大學(xué)畢業(yè)生的成績和畢業(yè)證書都可得到其他簽約國國家的認(rèn)可，歐洲范圍內(nèi)國家與國家之間學(xué)生可以實現(xiàn)真正意義上的自由流動。它不僅促成了歐洲“兩層三級”學(xué)位體系的建立，同時也促進(jìn)了歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換體系（ECTS）的建成。

三、“一帶一路”背景下中匈教育合作的優(yōu)勢

“一帶一路”是以謀求互惠互利、共同繁榮發(fā)展為前提而提出的戰(zhàn)略，是一項綜合性、長期性的偉大事業(yè)。在國家扶持、政府推進(jìn)的良好狀態(tài)下，與一帶一路沿線國家展開起文化、貿(mào)易等領(lǐng)域的聯(lián)系是未來發(fā)展的必然趨勢。而隨著與沿線國家各項事業(yè)的推進(jìn)，非通用語言人才的需求將會大大增加，是否能抓住這個機會填補這類人才的空缺，是高校謀求發(fā)展、培養(yǎng)高質(zhì)量人才、走特色辦學(xué)道路的新機遇。

匈牙利是我國“一帶一路”頂級戰(zhàn)略面向的重要國家，也是中東歐地區(qū)首個與我國達(dá)成戰(zhàn)略合作的國家。加之近年來中匈關(guān)系加速發(fā)展，各領(lǐng)域的交流合作持續(xù)深化，中匈教育合作是有一定基礎(chǔ)和先天優(yōu)勢。相比歐美國家金額不小的留學(xué)費用，匈牙利優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量和相對低廉的費用也將成為未來留學(xué)選擇中一個強有力的競爭優(yōu)勢。

四、中匈教育合作模式探究

近年來，全球化的發(fā)展為高等教育提供了新的研究與學(xué)習(xí)的機遇，跨越了國與國的邊界。隨著高等教育國際化理念的推進(jìn)，國內(nèi)的各個高校都在積極探索中外教育合作的新模式，身體力行的實踐著“引進(jìn)來，走出去”的理念，引進(jìn)國外一些優(yōu)質(zhì)的資源、教學(xué)經(jīng)驗和人才培養(yǎng)理念，推動著高等教育國際化的發(fā)展與深化。但長期以來，我國高等教育主要集中力量于通用語種的學(xué)習(xí)，而非通用語種的人才培養(yǎng)方式相對匱乏，相關(guān)人才也十分緊缺。而在全球化背景下，國家外語能力建設(shè)是國家戰(zhàn)略和國際競爭力的體現(xiàn)。因此，筆者認(rèn)為中匈兩國在“一帶一路”的背景下，可以從以下方面進(jìn)行教育合作。

（一）文化交流層面。國內(nèi)高等院?？梢酝ㄟ^增加與“一帶一路”沿線國家的文化交流，通過舉辦多種類型的文化節(jié)、沿線風(fēng)土人情的文化展覽會、“一帶一路”為主題的翻譯講座等方式，有效宣傳沿線國家風(fēng)土人情、文化特色以及教育情況等，加深學(xué)生對于非通用語種國家的興趣和了解，激起學(xué)生對沿線國家留學(xué)的興趣，為未來進(jìn)一步深化合作進(jìn)行鋪墊；同時，邀請各國大使、參贊等政府官員參與其中，增強國際化氛圍，提升交流層次。

（二）國際合作層面。國內(nèi)高等院?？梢灾鲃勇?lián)系匈牙利意向合作高校，促成教育領(lǐng)域?qū)υ挘托傺览叩仍盒Ｍㄟ^簽訂協(xié)議的方式，舉辦沿線國家文化游學(xué)項目等項目，鼓勵校內(nèi)學(xué)生走出國門深度了解沿線國家的語言風(fēng)俗和生活狀況；同時，通過長、短期留學(xué)生互派、聯(lián)合培養(yǎng)等方式，推進(jìn)學(xué)分互認(rèn)、學(xué)生互換等體系的建立，為進(jìn)一步促進(jìn)我國與沿線國家的學(xué)生自由流動夯實基礎(chǔ)，提高國內(nèi)高校文憑在國際上的認(rèn)可程度和含金量。

（三）人才培養(yǎng)層面。鑒于非通用語種在我國國內(nèi)的普及度還有待提高，國內(nèi)高校可以通過設(shè)立沿線國家風(fēng)土文化相關(guān)信息的通識課程、設(shè)立非通用語言為選修課的形式，有效建設(shè)小語種教育資源，讓其專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)更具針對性和有效性，以此促進(jìn)國內(nèi)高校學(xué)生對于“一帶一路”沿線國家的了解，同時也為培養(yǎng)既具有語言技能，又具有專業(yè)技能的復(fù)合型人才提供便利。

文秋芳曾在教育部咨政報告中提出成立“絲路”小語種強化訓(xùn)練基地和人才培養(yǎng)基金，培養(yǎng)”語言+專業(yè)技能”復(fù)合型人才，解決小語種人才匱乏的問題。單一掌握語言，或者單一掌握技能，已經(jīng)不能夠滿足建設(shè)“一帶一路”的需求了，在全球化背景下，國家外語能力的建設(shè)已經(jīng)成為國際競爭力的一種體現(xiàn)。而“語言+專業(yè)技能”的發(fā)展方向，將是今后高校革新人才培養(yǎng)方式的一種大趨勢。此外，在人才培養(yǎng)方面國內(nèi)高校除了遵循“走出去”戰(zhàn)略，同時也可以踐行“引進(jìn)來”方針，建立相關(guān)的獎學(xué)金制度，吸引沿線國家來華留學(xué)生，豐富留學(xué)生的國別，提高留學(xué)生的培養(yǎng)層次。

五、結(jié)語

“一帶一路”為進(jìn)一步推進(jìn)我國高等教育國際化，深化高等教育領(lǐng)域綜合改革和提高教育質(zhì)量提供了重大戰(zhàn)略機遇。而各高校需要把握住這個千載難逢的機遇，尋找到適合自身專業(yè)優(yōu)勢的合作模式，并為“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略提供人才支撐和智力支撐，更好的為深化高等教育，掃除國家之間高校學(xué)生流動障礙作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

本文系西安翻譯學(xué)院與匈牙利高校教育合作模式研究，項目編號 16XF05。

（作者單位：西安翻譯學(xué)院）