作為幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的兩大資源，幼兒園和家庭起著非常重要的作用，甚至直接影響著幼兒的成長(zhǎng)?；诖?，本文對(duì)幼兒園與家長(zhǎng)的溝通工作展開(kāi)了全面分析，有利于構(gòu)建兩者的合作關(guān)系，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)與幼兒園教師是非常重要的合作伙伴，都在為幼兒的健康成長(zhǎng)而努力，因此，要想實(shí)現(xiàn)幼兒園工作的良好開(kāi)展，一定要對(duì)家長(zhǎng)工作加以重視。近年來(lái)，親子話題、幼兒教育問(wèn)題成為了人們重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，只有與家長(zhǎng)良好溝通，才能促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。本文將幼兒園家長(zhǎng)工作作為重點(diǎn)，對(duì)其溝通策略進(jìn)行了深入研究，希望對(duì)有關(guān)教育單位起到一定幫助。

1溝通及時(shí)性

幼兒園教師與家長(zhǎng)之間的定期溝通是非常有必要的。一般來(lái)說(shuō)，幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)家長(zhǎng)不是特別清楚，比如，如果幼兒在學(xué)校受傷、與小朋友打架，這些都需要教師通知家長(zhǎng)，可見(jiàn)教師與家長(zhǎng)之間溝通的重要性。此外，一些家長(zhǎng)在面對(duì)幼兒的突發(fā)狀況時(shí)，經(jīng)常將責(zé)任推給教師，甚至?xí)裨菇處煕](méi)有照顧好自己的孩子。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師要注重與家長(zhǎng)溝通的及時(shí)性，在每天幼兒入園、離校時(shí)，與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。早上入園時(shí)可以向家長(zhǎng)了解一下幼兒的狀況，今天是否有哪里不舒服，有沒(méi)有吃過(guò)早飯，是否對(duì)幼兒園有抵觸心理等，晚上離校時(shí)，將幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)及時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng)，比如，某幼兒園的教師在放學(xué)后與家長(zhǎng)溝通時(shí)，為了幫助家長(zhǎng)了解自己孩子的實(shí)際情況，告訴家長(zhǎng)“您的孩子今天非常聽(tīng)話，幫老師組織紀(jì)律，與其他小朋友相處的非常和諧。”家長(zhǎng)在了解孩子的情況之后，回到家會(huì)適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)幼兒今后健康成長(zhǎng)具有非常重要的作用。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的溝通，對(duì)規(guī)范幼兒行為、了解幼兒想法、促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)具有十分重要的意義，有利于形成良好的家園關(guān)系。

2注重語(yǔ)言藝術(shù)

教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，要注重語(yǔ)言的藝術(shù)性，這樣才能發(fā)揮溝通的作用。比如，某幼兒園的某位小朋友由于父母非常溺愛(ài)，導(dǎo)致幼兒自身的自理能力較差，剛?cè)雸@時(shí)已經(jīng)4歲，但是還不能自己吃飯，需要?jiǎng)e人喂。教師針對(duì)幼兒的情況與父母進(jìn)行多次交談，希望能夠得到父母的幫助，使幼兒養(yǎng)成自理能力，但是效果不是特別明顯。在面對(duì)這種情況時(shí)，教師與家長(zhǎng)溝通之前應(yīng)該了解幼兒的吃飯情況，發(fā)現(xiàn)該幼兒在吃飯時(shí)無(wú)法集中注意力，貪玩，不愿意自己動(dòng)手，這是心理上的原因。要想幫助幼兒改掉這種習(xí)慣，僅靠教師一個(gè)人是無(wú)法完成的，為了獲得父母的配合，要在確定家長(zhǎng)想法的基礎(chǔ)上與父母聯(lián)系，并選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)與父母進(jìn)行溝通。教師采用了避逆取順的策略，先向家長(zhǎng)夸贊幼兒表現(xiàn)突出的地方，如幼兒非常聰明、動(dòng)手能力比較強(qiáng)，之后再用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言提出幼兒的不足。在溝通時(shí)，要對(duì)家長(zhǎng)的感情就要充分尊重，認(rèn)可家長(zhǎng)對(duì)幼兒的寵愛(ài)，使家長(zhǎng)能夠在心理上接受教師提出的意見(jiàn)，認(rèn)識(shí)到溺愛(ài)幼兒的危害性。最后，教師可以給予家長(zhǎng)一些意見(jiàn)，在吃飯時(shí)可以通過(guò)玩游戲的方式養(yǎng)成幼兒自己動(dòng)手的習(xí)慣，平常也要注重幼兒的引導(dǎo)，及時(shí)糾正壞習(xí)慣，這樣才能促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。通過(guò)與家長(zhǎng)的深刻交流，家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，教師與家長(zhǎng)共同努力，解決了幼兒自己吃飯的問(wèn)題。

3給予家長(zhǎng)足夠的認(rèn)可

溝通具有雙向性，家長(zhǎng)的主動(dòng)參與是進(jìn)行溝通的關(guān)鍵，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要意義。但是，大部分家長(zhǎng)由于工作忙、不愿意給教師添麻煩等原因，很少主動(dòng)與教師交流，不利于家園合作。針對(duì)這種情況，幼兒園可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)采取各種各樣的方式與教師進(jìn)行溝通，如接送幼兒的空閑時(shí)間進(jìn)行溝通，利用微信、電話等交流，加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)之間的合作，拓寬教師與家長(zhǎng)的溝通途徑。此外，給予家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和認(rèn)可，能夠起到激勵(lì)家長(zhǎng)的作用，使家長(zhǎng)更加配合教師工作。在適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)、時(shí)間表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)，會(huì)讓家長(zhǎng)感受到成就感，覺(jué)得自己的教育方式是可行的，在今后的過(guò)程中會(huì)積極配合教師開(kāi)展一些教育工作，為幼兒樹(shù)立榜樣。對(duì)于大多數(shù)家長(zhǎng)而言，他們希望自己的孩子能夠繼承自己的優(yōu)點(diǎn)，因此，幼兒園在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，應(yīng)該注意到家長(zhǎng)的這種心理，適當(dāng)表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)，為家長(zhǎng)的做法提出相應(yīng)建議。通過(guò)這種溝通方式，不僅能夠激發(fā)家長(zhǎng)教育幼兒的信心，還能在家園合作的基礎(chǔ)上為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果家長(zhǎng)將教育幼兒看作是一件非常有成就的事情，那么在受到教師表?yè)P(yáng)時(shí)就會(huì)更加積極，更愿意與教師交流，對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)具有重要意義。總之，在教師與家長(zhǎng)良好溝通的基礎(chǔ)上，能夠確保家園工作的順利進(jìn)行，為幼兒今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

綜上所述，幼兒園教師與家長(zhǎng)的溝通對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)起著非常重要的作用，而兩者的溝通工作并不是十分簡(jiǎn)單。要想加強(qiáng)幼兒園教師與家長(zhǎng)的有效溝通，可以從溝通及時(shí)性、注重語(yǔ)言藝術(shù)、給予家長(zhǎng)足夠的認(rèn)可等方面入手，進(jìn)而確保幼兒的健康成長(zhǎng)。

（作者單位：江西省贛州市龍南縣第一公立幼兒園）