團(tuán)隊(duì)力量起源于上世紀(jì)30年代，這一理論被廣泛應(yīng)用于班集體的建設(shè)與管理中。在班集體形成過(guò)程中靈活運(yùn)用團(tuán)隊(duì)力量有助于促進(jìn)班集體的形成和鞏固。本文嘗試結(jié)合自己班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，探究如何運(yùn)用團(tuán)隊(duì)力量理論來(lái)統(tǒng)合班級(jí)非正式群體，以促進(jìn)班集體的良性、健康發(fā)展。

根據(jù)團(tuán)隊(duì)力量理論，一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)體至少應(yīng)具備明確的團(tuán)體目標(biāo)、健全的團(tuán)體規(guī)范、正確的團(tuán)體輿論、強(qiáng)有力的團(tuán)體核心。與之相對(duì)應(yīng)，一個(gè)優(yōu)秀的班集體應(yīng)該具備：明確的班集體目標(biāo)、健全的班集體規(guī)范，正確的班集體輿論、強(qiáng)有力的班集體干部隊(duì)伍。在整合非正式群體時(shí)，應(yīng)著重圍繞這三點(diǎn)開(kāi)展工作。

一、整合目標(biāo)，使非正式群體目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)一致

團(tuán)體就是“為了確認(rèn)的目標(biāo)而相互作用的人們的共同體”。團(tuán)體目標(biāo)是影響團(tuán)體行為最重要的因素之一，也是團(tuán)體形成的基本動(dòng)力之一。在班集體形成過(guò)程中，能否適時(shí)提出具有社會(huì)價(jià)值的、為全體成員所認(rèn)同的集體目標(biāo)，既是決定集體性質(zhì)和發(fā)展水平的關(guān)鍵條件，同時(shí)也是判斷班級(jí)是否達(dá)到集體水平的重要標(biāo)志之一。因此，整合非正式群體，首先需要通過(guò)整合目標(biāo)，使非正式群體目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)達(dá)成一致，特別注意肯定非正式群體的一些目標(biāo)，把非正式群體的目標(biāo)合理容納到班級(jí)的共同目標(biāo)系統(tǒng)之中。比如，高中階段學(xué)生常常會(huì)因?yàn)橛泄餐呐d趣愛(ài)好而結(jié)成小團(tuán)體，如打球、跳舞或畫(huà)漫畫(huà)，班主任可以將這些小團(tuán)體的愛(ài)好與班級(jí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓此類(lèi)非正式小團(tuán)體承擔(dān)實(shí)現(xiàn)班級(jí)總目標(biāo)的部分任務(wù)，使非正式群體的目標(biāo) 與班級(jí)目標(biāo)一致，讓小團(tuán)體在活動(dòng)中既能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值又能為班爭(zhēng)光。

二、培養(yǎng)領(lǐng)袖，使非正式群體首領(lǐng)與班干部角色統(tǒng)合

在班級(jí)中，具有影響力的人群通常有兩類(lèi)，一類(lèi)是由班主任任命或個(gè)班同學(xué)選舉出來(lái)的班干部，這是影響班集體建設(shè)的關(guān)鍵因素。一個(gè)比較堅(jiān)強(qiáng)強(qiáng)、充滿活力、在同學(xué)中享有威信、有吸引力、感召力的班干部組織，是班集體開(kāi)展工作的領(lǐng)導(dǎo)核心，這一核心中干部工作是否得力，能否得到個(gè)班成員的高度信任和積極支持，關(guān)系到整個(gè)班集體工作的成敗。這是因?yàn)榘嗉?jí)干部是班集體形成的組織保證，是實(shí)現(xiàn)班集體目標(biāo)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者：對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生干部是保證學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)、開(kāi)展班級(jí)教育活動(dòng)的組織者，是溝通學(xué)校與班級(jí)、教師與同學(xué)的橋梁和紐帶，起著下情上達(dá)的媒介作用。一類(lèi)是非正式群體的首領(lǐng)，其在非正式群體中自發(fā)產(chǎn)生的，在非正式群體中人際相處中具有重要地位。無(wú)論是作為班級(jí)“領(lǐng)導(dǎo)”的班干部，還是非正式群體的“首領(lǐng)”，其使命、活動(dòng)及心理特征上都有許多共同的特點(diǎn)。其中，非正式群體的首領(lǐng)“通常是相當(dāng)有意義的情況中自發(fā)地出來(lái)?yè)?dān)任非正式領(lǐng)導(dǎo)人的角色，以便組織人們的共同集體活動(dòng)，從而高速度地順利地達(dá)到共同的目的。”實(shí)踐證明，在一個(gè)班級(jí)內(nèi)，領(lǐng)導(dǎo)與首領(lǐng)的角色特征越是和諧地集中于學(xué)生干部身上，班級(jí)工作就越富于成效；反之，領(lǐng)導(dǎo)與首領(lǐng)的角色是分離而由不同學(xué)生充當(dāng)，班級(jí)越會(huì)出現(xiàn)人心渙散的糟糕局面。為了實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)與首領(lǐng)角包的恰當(dāng)整合，一般學(xué)生干部的產(chǎn)生采取選舉方式更為科學(xué)。此外，要盡量發(fā)揮學(xué)生于部的作用，使之成為群體的心理重心人物；還可以適時(shí)把小群體中自然形成的優(yōu)秀骨下培養(yǎng)成為學(xué)生干部，讓真正受歡迎的學(xué)生來(lái)替換原來(lái)的學(xué)生干部；盡量使班干部既是“領(lǐng)導(dǎo)”又是“首領(lǐng)”，實(shí)現(xiàn)兩重角色的統(tǒng)合，培養(yǎng)優(yōu)秀的班集體學(xué)生領(lǐng)袖。

三、把握輿論方向，使非正式群體輿論與班級(jí)輿論導(dǎo)向一致

輿論和風(fēng)氣是班集體形成的標(biāo)志之一，同時(shí)也是一種重要的動(dòng)力機(jī)制。輿論是指公眾的意見(jiàn)和評(píng)價(jià)，是在信息溝通過(guò)程中多數(shù)人產(chǎn)生的一種心理共鳴。由于輿論代表了多數(shù)人的意愿，所以對(duì)個(gè)體行為有很大的影響和制約作用。受到輿論支持的行為，可以引起自豪感，增強(qiáng)自信心，從而有利于這一行為的發(fā)揚(yáng)和鞏固。而受到輿論譴責(zé)的行為，則會(huì)引起愧疚感，削弱自信心，使人感受到一種強(qiáng)大壓力，引起迷惘、焦慮、壓抑和緊張等一系列認(rèn)知情緒上的不適反應(yīng)，從而導(dǎo)致行為的克制或改變。因此，輿論是團(tuán)體規(guī)范形成的重要機(jī)制之一。在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中，如能盡快形成一種健康的輿論，便可有效地影響和控制多數(shù)成員的言行，從而促進(jìn)良好風(fēng)氣的形成。把握輿論方向，使非正式群體輿論與班級(jí)輿論導(dǎo)向一致，其目的就是為了讓團(tuán)體規(guī)范的效能達(dá)到最大化。實(shí)踐中，當(dāng)非正式群體出現(xiàn)與班級(jí)主流輿論不一致的情況時(shí)，班主任要通過(guò)各種方法去遏抑不當(dāng)輿論，傳播正確觀點(diǎn)。在培養(yǎng)健康輿論時(shí)，可以著重抓住以下三條渠道：1.充分利用各種正式溝通渠道，宣傳正確主張，比如通過(guò)班會(huì)、校會(huì)、團(tuán)支部大會(huì)等渠道宣傳學(xué)校制定的各種規(guī)章制度，行為規(guī)范和班級(jí)發(fā)展的目標(biāo)、規(guī)劃以及各種具體要求等。2.要通過(guò)班級(jí)中的核心人物和骨干隊(duì)伍共同開(kāi)展宣傳，這些核心人物和骨干分子在班級(jí)其他成員中一般都有一定的影響和威信，只要他們能統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一口徑便很容易掌握輿論的主動(dòng)權(quán)。 3.班主任要旗幟鮮明、態(tài)度明朗，對(duì)正確言行敢于鼓勵(lì)、支持，對(duì)錯(cuò)誤言行敢于批評(píng)、抵制，這樣才能使正氣上升，濁氣下降，從而促進(jìn)正確輿論的形成。

以上方面只是在團(tuán)隊(duì)力量理論上整合班級(jí)非正式群體的部分建議。在現(xiàn)實(shí)的班級(jí)管理中，班主任應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)班級(jí)群體兩重結(jié)構(gòu)最大限度地整合劃一，使班級(jí)發(fā)展成為健康的班集體，只有在這樣的集體中學(xué)生的個(gè)性才能得到最充分地發(fā)展，只有在這樣的集體中教育目標(biāo)才能最有效地實(shí)現(xiàn)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，無(wú)論是在理論上，還是在實(shí)踐中，還有許多需要我們繼續(xù)探索的地方。

（作者單位：江蘇省江陰市第一中學(xué)）