引言：因?yàn)樽o(hù)理行業(yè)本身具有一定特殊性，因此護(hù)理專業(yè)學(xué)生性別比例不是十分協(xié)調(diào)，女生占據(jù)的比重比較大，再加上專業(yè)本身特殊性的影響，因此學(xué)生管理工作自然和其他專業(yè)當(dāng)中的學(xué)生管理工作不一樣，有一定特殊性，筆者依據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)文獻(xiàn)資料的記載，針對護(hù)理專業(yè)學(xué)生管理中，情感發(fā)揮出來的作用進(jìn)行分析。

1.問題研究背景及意義

因?yàn)樽o(hù)理專業(yè)學(xué)生性別不是十分協(xié)調(diào)，再加上學(xué)科設(shè)置、管理模式以及培養(yǎng)目標(biāo)等因素的影響，因此護(hù)理專業(yè)當(dāng)中的學(xué)生管理工作，和傳統(tǒng)型專業(yè)當(dāng)中的學(xué)生管理工作不一樣，日常學(xué)生管理工作進(jìn)行的過程當(dāng)中，會受到很多問題的影響，應(yīng)當(dāng)將護(hù)理專業(yè)學(xué)生管理不同性作為依據(jù)，逐步在實(shí)際工作的過程當(dāng)中應(yīng)用情感因素，以便于可以找尋出來適應(yīng)性比較強(qiáng)的學(xué)生管理工作模式，對護(hù)理專業(yè)學(xué)生管理的效果做出一定保證。

2.護(hù)理專業(yè)及學(xué)生特征

護(hù)理專業(yè)特征分析，護(hù)理專業(yè)和其他專業(yè)有一定不同性，因?yàn)樽o(hù)理專業(yè)本身帶有一定醫(yī)學(xué)特性，不管是從學(xué)科設(shè)置、還是從培養(yǎng)目標(biāo)上進(jìn)行分析，都和普通專業(yè)之間有一定差異性，護(hù)理專業(yè)當(dāng)中的各個(gè)學(xué)生在畢業(yè)之后都需要進(jìn)入到救治領(lǐng)域當(dāng)中，因此各項(xiàng)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性非常強(qiáng)，在此背景下，基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)活動(dòng)是一項(xiàng)十分重要的事情，不可以在考試來臨之前臨時(shí)抱佛腳，需要切實(shí)的開展各項(xiàng)工作，積累下來一定實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生特征。第一，性別比例不是十分協(xié)調(diào)，女生的數(shù)量非常多。護(hù)理專業(yè)每一個(gè)班級當(dāng)中大致上只有一到兩個(gè)男生，大多數(shù)都是女生，在上課的過程當(dāng)中一般使用到的是小班教學(xué)模式。日常管理工作看上去是一件非常簡單的事情，因此班級當(dāng)中的女生一般情況下都十分聽話，但是也有不容易管理的以免，因?yàn)榘嗉壆?dāng)中的女生十分單純，因此在日常生活當(dāng)中受騙的幾率比較高，女生的心理也較為脆弱，容易受到感情問題的影響，在各個(gè)宿舍當(dāng)中基本上都會形成一定矛盾，同學(xué)相互之間的矛盾也非常多，因此需要教師開展學(xué)生管理工作的過程當(dāng)中，有敏銳的洞察力，將同學(xué)在實(shí)際生活及學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題找尋出來，并使用適應(yīng)性比較強(qiáng)的措施將問題解決。第二，家庭情況不是很好，因?yàn)樽o(hù)理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景比較好，因此選擇這個(gè)專業(yè)的學(xué)生一般情況下都是來源于貧困的家庭當(dāng)中，這種家庭子女?dāng)?shù)量多、父母的收入水平較為低下，因?yàn)槿蘸笞o(hù)理人員就業(yè)之后收入十分穩(wěn)定，因此會讓學(xué)生報(bào)讀護(hù)理專業(yè)，以便于可以在日后讓家庭經(jīng)濟(jì)問題得到解決。第三，學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活當(dāng)中承受的壓力較為沉重，因?yàn)樽o(hù)理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中需要掌握的理論及實(shí)際操作技能比較多，特別是會將實(shí)際操作能力放置在較為重要的地位上，因此護(hù)理專業(yè)當(dāng)中的各個(gè)學(xué)生在日常生活當(dāng)中都會承擔(dān)比較沉重的壓力，擔(dān)心自身難以對基礎(chǔ)知識形成較為深入的認(rèn)識，也會擔(dān)心自身的專業(yè)技能沒有掌握好。除去上文中所說的這些壓力之外，人際關(guān)系壓力、職業(yè)認(rèn)同感以及就業(yè)壓力，也會對學(xué)生的情緒造成一定負(fù)面影響。

3.護(hù)理專業(yè)學(xué)生管理中情感的作用

某個(gè)心理學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的研究人員曾經(jīng)說過，誰愛孩子，孩子就會愛誰，只有用愛才能教育孩子。自從筆者開展學(xué)生管理工作以來，就逐漸對管理方法進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，自從進(jìn)入到學(xué)生管理崗位上之后，首先和同學(xué)之間構(gòu)建平等理念，將和學(xué)生成為朋友作為出發(fā)點(diǎn)，提升和學(xué)生之間的交流溝通力度，經(jīng)常會到教師、寢室以及實(shí)驗(yàn)區(qū)域當(dāng)中和學(xué)生會進(jìn)行交流，以便于可以對學(xué)生的日常生活及學(xué)習(xí)情況形成較為深入的認(rèn)識，多和學(xué)生之間進(jìn)行交流。談?wù)搶W(xué)生的家庭以及日常愛好。除此之外也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生喜歡的話題以及其中發(fā)生的事情形成較為深入的認(rèn)識，在某些情況下也應(yīng)當(dāng)使用學(xué)生感興趣的方式開展思想交流活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，以往教師和學(xué)生之間的距離感就會逐漸被消除掉，時(shí)間一長，教師和學(xué)生之間的相互關(guān)系就會變得較為融洽，學(xué)生也會將筆者當(dāng)成是他們的長輩，在日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中會將自己的思想情況告訴筆者，筆者也會將他們的思想情況作為依據(jù)，向他們給出一些意見。

在學(xué)生和教師之間的關(guān)系較為融洽之后，即便是有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程當(dāng)中違反了學(xué)校的紀(jì)律，一般也會主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，筆者在對犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評的時(shí)候，也會將批評的藝術(shù)放置在較為重要的地位上，不可以在批評的過程中小題大作，全面的對學(xué)生進(jìn)行否定，在批評犯錯(cuò)誤學(xué)生的過程中，應(yīng)當(dāng)做到的是就事論事，不應(yīng)當(dāng)將學(xué)生犯下的錯(cuò)誤夸大，也不應(yīng)當(dāng)將學(xué)生以往犯下的錯(cuò)誤作為批評的依據(jù)，也不應(yīng)當(dāng)在情緒因素的影響下對學(xué)生片面的做出不適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，而后是應(yīng)當(dāng)對學(xué)生犯錯(cuò)的內(nèi)在原因進(jìn)行分析，而后在選擇適應(yīng)性比較強(qiáng)的方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育。針對某些第一次犯錯(cuò)，或者在特殊因素影響下犯錯(cuò)的學(xué)生，除去應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格的進(jìn)行教育之外，也應(yīng)當(dāng)寬容并理解學(xué)生，針對學(xué)生提出的一些要求，在適當(dāng)?shù)那闆r下是可以滿足的，針對班級當(dāng)中的各個(gè)后進(jìn)生，在管理后進(jìn)生的過程當(dāng)中，不可以急切的想要得到成果，應(yīng)當(dāng)有十分充足的耐心，在交談之后應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一定反應(yīng)的時(shí)間，以便于可以讓學(xué)生將自身的問題找尋出來，并樹立起來一定改正錯(cuò)誤的決心，在此基礎(chǔ)上自然可以對學(xué)生管理的效果做出一定保證。

總而言之，想要將護(hù)理專業(yè)學(xué)生管理工作做好，并不是一件簡單的事情，需要付出一定的耐心，也應(yīng)當(dāng)不斷的思考和總結(jié)，將創(chuàng)造和積極性充分發(fā)揮出來，從多個(gè)渠道當(dāng)中對學(xué)生的實(shí)際情況形成一定了解，從各個(gè)層面上對學(xué)生形成一定認(rèn)識，以便于可以讓學(xué)生得到大力的關(guān)懷。針對不同類型的學(xué)生，在實(shí)際學(xué)習(xí)生活當(dāng)中遇到的不同問題，應(yīng)當(dāng)找尋到適應(yīng)性比較強(qiáng)的措施來解決，以此為基礎(chǔ)自然可以對護(hù)理專業(yè)學(xué)生管理的質(zhì)量做出保證，最終促使我國范圍內(nèi)各個(gè)地區(qū)護(hù)理專業(yè)學(xué)生得到全面發(fā)展。

（作者單位：云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院醫(yī)學(xué)院）