伴隨素質(zhì)教育的不斷推行，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、能力、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、探究中掌握語(yǔ)文知識(shí)并提升學(xué)習(xí)能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，突出學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維發(fā)展，提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效的教學(xué)。

在小學(xué)語(yǔ)文教育中教師不單要讓學(xué)生掌握教材語(yǔ)文知識(shí)，還需要發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科教育功能，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)陶冶情操，在閱讀時(shí)可感受課文的意境之美麗，并加深他們閱讀的體會(huì)，讓他們?cè)谔骄考八伎贾胁奴@和提升，以此促進(jìn)語(yǔ)文綜合素質(zhì)提升，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)背景下高效的語(yǔ)文教學(xué)。

一、語(yǔ)文知識(shí)、能力、核心素養(yǎng)的關(guān)系

1.三者的關(guān)系

語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)在于能力的運(yùn)用、的掌握。實(shí)踐性及綜合性強(qiáng)的是語(yǔ)文知識(shí)、核心素養(yǎng)、能力的三者特點(diǎn)?？梢?jiàn)，語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，核心素養(yǎng)指的是跨學(xué)科語(yǔ)文學(xué)科中，要與知識(shí)、能力的相互統(tǒng)一。例如，想要其他科目也學(xué)習(xí)好，就一定要學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，打好基礎(chǔ)，增加能力，提升核心素養(yǎng)。

2.語(yǔ)文知識(shí)、能力的綜合及實(shí)踐性

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是重視語(yǔ)文知識(shí)、能力以及核心素養(yǎng)三維目標(biāo)的培養(yǎng)，再詳細(xì)一點(diǎn)來(lái)說(shuō)就是知識(shí)以及能力、過(guò)程及方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，語(yǔ)文考核素養(yǎng)包括：解讀文本的能力、溝通交流能力、語(yǔ)感及學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等能力。這些看著比較簡(jiǎn)單及單一的，卻是構(gòu)成一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文能力素養(yǎng)的關(guān)系點(diǎn)。長(zhǎng)期語(yǔ)文閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生上述各種能力的提升，讓學(xué)生能在一篇文章中，準(zhǔn)確定位文章中心意思，為今后的各科學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

3.語(yǔ)文核心素養(yǎng)的綜合及實(shí)踐性

語(yǔ)文教育的最終目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生有一顆強(qiáng)大的內(nèi)心，博大的情懷，更有著熱愛(ài)自己國(guó)家以及報(bào)效祖國(guó)的熱情?？梢?jiàn)，這就是我們所說(shuō)的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，而其中的綜合性簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是語(yǔ)文學(xué)科培養(yǎng)出的人才有著綜合素質(zhì)，是一個(gè)有著優(yōu)秀品格的人?？梢?jiàn)，我們需要將語(yǔ)文核心素養(yǎng)的綜合及實(shí)踐性發(fā)揮出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)民族、愛(ài)傳統(tǒng)文化的精神，讓學(xué)生的人格得以完善。

二、以三者關(guān)系為基礎(chǔ)提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法

1.深入教育，設(shè)計(jì)有趣內(nèi)容

趣味性學(xué)習(xí)內(nèi)容可充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，讓他們可以積極投入至學(xué)習(xí)、思考中，高效學(xué)習(xí)的任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師需要深入去挖掘教材里的內(nèi)容，結(jié)合趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展教育，讓學(xué)生可以主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)，在積極思考中掌握所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，提升知識(shí)、能力、素質(zhì)。在核心關(guān)系背景下，教師要讓學(xué)生掌握教材中生字的生詞，更要讓他們具有自主學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)去探究活動(dòng)中掌握課文內(nèi)容，感受作者通過(guò)文字所表達(dá)的情感、內(nèi)涵。設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)教師需要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、興趣點(diǎn)開(kāi)展設(shè)計(jì)，讓趣味性教學(xué)內(nèi)容成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的調(diào)劑品，引導(dǎo)他們深入思考。

例如，在學(xué)習(xí)《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》時(shí)，教師可給學(xué)生提供一些昆蟲(chóng)標(biāo)本，讓學(xué)生去認(rèn)真觀察，在活躍氛圍中引出了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生的興趣，用通俗語(yǔ)文文字去感受文章中對(duì)昆蟲(chóng)的興趣、喜愛(ài)。并且教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字，感受熱愛(ài)自然、接受科學(xué)的情感，提升領(lǐng)悟力，促進(jìn)語(yǔ)文綜合素質(zhì)發(fā)展。

2.構(gòu)建自主學(xué)習(xí)制度，提高能力

在小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的背景下，教師需要培養(yǎng)學(xué)生睚主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)中。并通過(guò)閱讀、分析、感悟課文過(guò)程中，加大對(duì)課文的內(nèi)容理解，提升學(xué)習(xí)能力。在自主學(xué)習(xí)中，教師要充分運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)開(kāi)展引導(dǎo)，通過(guò)獨(dú)立思考，感受課文寫(xiě)作意圖、修辭手法運(yùn)用。

增加學(xué)生所學(xué)知識(shí)的同時(shí)提升他們語(yǔ)言運(yùn)用能力。為了讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段中，不斷深入去思考，有效的將知識(shí)遷移，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，更要抓好機(jī)會(huì)，及時(shí)做好引導(dǎo)，讓學(xué)生可以通過(guò)課文表象探究課文深意，讓學(xué)生通過(guò)想象、思考等方式，深入去理解所學(xué)過(guò)的內(nèi)容。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)有著明確、目的性，由不同角度對(duì)課文開(kāi)展分析，抓住課文重點(diǎn)段落以及重點(diǎn)句子開(kāi)展分析，在探究中和作者產(chǎn)生一定的共鳴，體會(huì)作者通過(guò)文字所表達(dá)的信息，提升學(xué)生語(yǔ)文的綜合素質(zhì)。

3.結(jié)合核心素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)思維

在學(xué)習(xí)中學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們智能發(fā)育程度不同，對(duì)知識(shí)理解也不一樣。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)每年年齡層次學(xué)生，設(shè)計(jì)不同內(nèi)容，讓學(xué)生在已有認(rèn)知能力基礎(chǔ)上開(kāi)展學(xué)習(xí)、思考，發(fā)展語(yǔ)文的思維之力，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)思考。在積累知識(shí)中，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力由低層次轉(zhuǎn)向高層次發(fā)展，讓所有學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可有所收獲，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在內(nèi)動(dòng)力驅(qū)動(dòng)下，一直保持著積極學(xué)習(xí)態(tài)度，并不斷取得進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》時(shí)，為了讓學(xué)生可以理解古詩(shī)內(nèi)容，教師可從容易到難提出問(wèn)題。如：你認(rèn)為，詩(shī)里哪個(gè)詞語(yǔ)最能形容他們的心情？為什么李白、孟浩然一會(huì)看天空，一會(huì)看江上風(fēng)景？你們又從詩(shī)文中，讀出了什么樣的感悟？

4.開(kāi)展生活化學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的體驗(yàn)

小這語(yǔ)文教材中，其課文很多取材生活，是對(duì)生活的再次創(chuàng)造。在形式語(yǔ)文教學(xué)時(shí)教師可讓學(xué)生用心去觀察生活，將生活感悟運(yùn)用至分析課文中，構(gòu)建起生活體驗(yàn)以及課文內(nèi)容的平臺(tái)。通過(guò)生活化教學(xué)，讓學(xué)生熟悉生活的情境理解及感受課文內(nèi)容，以此激發(fā)起他們情感，讓他們可以快速理解所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，掌握課文核心。

例如，在學(xué)習(xí)《望月》一課時(shí)，教師可讓學(xué)生回想自己所見(jiàn)到月光景色。在回憶過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)月光的喜愛(ài)、感受，通過(guò)調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)到所學(xué)習(xí)的課文，快速和作者情感開(kāi)展交流，深入理解課文的內(nèi)容。通過(guò)感受月夜江景、賽詩(shī)誦月、月亮幻想這三個(gè)片段，體會(huì)月光 的美妙之處，感受望月樂(lè)趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，語(yǔ)文學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)在于讓學(xué)生可以獲得語(yǔ)文核心素養(yǎng)、知識(shí)、能力。讓學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，也能保持著自己的個(gè)性、人格，有著精神追求以及創(chuàng)造能力，用正確的三觀面對(duì)自己的學(xué)習(xí)。

（作者單位：江蘇省徐州市豐縣王溝鎮(zhèn)中心小學(xué)）