一、案例背景：

廣告招貼畫是生活中廣泛應(yīng)用的平面宣傳形式之一，在學(xué)校班級活動宣傳中運用廣泛。小學(xué)美術(shù)教材五下廣告招貼畫要求學(xué)生能通過欣賞、思考、分析、實踐等系列化的學(xué)習(xí)，知曉廣告招貼畫的方法、步驟，并運用形式美等法則，初步了解廣告招貼畫的基本原理，使之設(shè)計的畫面主題突出、個性鮮明、圖文并茂。

課前準備，給每組發(fā)8K大小的紙，先模擬一下設(shè)計。設(shè)計作業(yè)時采用四至五人一組合作的形式，以加快繪制速度和質(zhì)量，還能發(fā)揮小組合作的團隊力量，因為合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、團隊精神、合作意識、合作能力方面有極大的優(yōu)勢?？紤]到小組合作中學(xué)生之間配合的問題，筆者給每個小組發(fā)了好幾張紙，有彩紙有白紙，課前也讓他們準備好繪畫和制作的工具，希望每人都能充分發(fā)揮自己的能力，高效完成合作練習(xí)。以下是在幾個班的實際操作情況，可以看出有效的小組合作的重要性，同時，也能看到，在組成小組時，人數(shù)的設(shè)定以及人員的結(jié)構(gòu)安排直接影響到合作學(xué)習(xí)的效果。

二、案例描述

1、形式一：四—五人小組合作，集體合作。

教學(xué)方式：第一節(jié)是美術(shù)繪畫綜合水平都較好的班級，課堂教學(xué)引導(dǎo)完如何設(shè)計廣告招貼畫的內(nèi)容以及如何分工合作之后（美術(shù)小組常年固定的是四至五人一小組），學(xué)生開始在小組內(nèi)討論并分工，按老師的提示，有人開始寫標題，有人在畫畫，教室內(nèi)很熱鬧，但觀察了一會，發(fā)現(xiàn)幾乎每組都有一至兩人在那觀看，問其原因后有組員回答：他畫不好，讓他畫反而會搞糟。一節(jié)課結(jié)束，作業(yè)效果讓人失望，每組的設(shè)計居然大多雷同，文字畫面配合生硬，創(chuàng)意不足，廣告招貼畫效果不理想，繪畫水平原本較好的同學(xué)因為忙著完成一部份的字或畫，使得小組畫面的整體效果沒人顧及，一張張粗糙的拼湊畫面，令人失望，還不如平時的繪畫作業(yè)效果！基本只能做到主題醒目，能配上一些裝飾畫面等，但表現(xiàn)力不夠。得到的結(jié)果竟然是——人多不一定力量大！

2、形式二：個體練習(xí)，因材施教。

教學(xué)方式：第二個班級，采取獨立繪畫的形式，課上重點引導(dǎo)繪畫形式，強調(diào)了整體設(shè)計和版面布局以及裝飾美化宣傳效果，學(xué)生基本都掌握了簡單的廣告招貼畫繪制方法，個別作業(yè)較有創(chuàng)意，可以說達到了練習(xí)目的，美中不足的是，考慮到作業(yè)量的問題，用的是普通作業(yè)紙，畫幅尺寸小，內(nèi)容不豐富，略顯單一，廣告招貼畫的實用性和宣傳性無法展現(xiàn)?？梢?，這也不是最佳的表現(xiàn)形式。

3、形式三：兩人小合作，突出互幫互助。

教學(xué)方式：第三個班學(xué)生繪畫功底最好，但兩極分化明顯，筆者決定用兩人一組的合作形式來完成8K的廣告招貼畫設(shè)計，兩人好操作，繪畫、剪貼相結(jié)合，重點啟發(fā)表現(xiàn)形式，兼顧剪貼畫的指導(dǎo)，特別提出要求：分工上既要明確，又要互相幫助，各展所長，不允許一人當“觀眾”。教師在指導(dǎo)時也側(cè)重幫助能力較弱的同學(xué)，課堂上的學(xué)習(xí)場面很順暢，每人都在積極地繪制著，互幫互助的情景隨處可見，最后的作業(yè)效果也是最好的，許多作品主題鮮明，內(nèi)容豐富，表現(xiàn)力較強。在廣告招貼畫設(shè)計制作者中，兩人都非常自豪地簽上了自己的名字。筆者也把他們的廣告招貼畫貼到班級內(nèi)進行了展示。

三、案例反思

同一節(jié)課筆者采用了幾種教學(xué)策略，由小組合作到個體學(xué)習(xí)，再回到小組合作，其中不斷修正作業(yè)形式與合作形式。同樣是小組合作，合作的人數(shù)、水平差異組合、表現(xiàn)形式、具體學(xué)情等都會對課堂效果產(chǎn)生直接影響：

1、分工與合作的差異性指導(dǎo)：由于學(xué)生個體差異，會明顯表現(xiàn)出不同水平，這是不可避免的。作為教師不能因?qū)W生的差異就剝奪學(xué)生鍛煉的權(quán)利和發(fā)展的機會，而要致力于在學(xué)生原有的能力基礎(chǔ)上使其能力得到提高。美術(shù)活動為兒童提供了自我表現(xiàn)的最佳形式，教師應(yīng)在尊重兒童個性差異的基礎(chǔ)上，因人施教，因材施教。如教師在學(xué)生開始練習(xí)巡視時，第一步主要幫助學(xué)生如何分工與互助，如教不同水平的孩子如何選材、立意，教基礎(chǔ)好一點的學(xué)生如何幫助小組成員，這樣，各小組便能及時有效地開展練習(xí)了。當然，評價過程中及時表揚他們的經(jīng)驗與創(chuàng)意，更能營造良好的合作氛圍。

2、激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動機和愿望。受傳統(tǒng)教育體制的影響，學(xué)生在心理上的競爭意識較強，但在學(xué)習(xí)上的合作意識比較薄弱，因此教師在引入合作學(xué)習(xí)策略時，要注重外部獎勵的促進作用，及時對集體的成果加以評定和認可，將小組合作水平作為評價內(nèi)容，通過合作引導(dǎo)學(xué)生競爭，以組間競爭促進組內(nèi)合作，來強化學(xué)生的集體觀念，提高小組的內(nèi)聚力。讓學(xué)生感到合作帶來的樂趣和同學(xué)之間的友愛，他們就會對合作學(xué)習(xí)持積極的態(tài)度和產(chǎn)生強烈的合作愿望。

四、拓展設(shè)想

1、合理搭建學(xué)習(xí)小組。分組不是簡單的幾人合在一起學(xué)習(xí)，而應(yīng)堅持“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，可讓學(xué)生自愿搭配學(xué)習(xí)小組，形成“組內(nèi)合作、組間競爭”的有效機制。小組合作應(yīng)分工明確，各負其責(zé)，讓每個學(xué)生都有事情做，充分發(fā)揮各自的特長，“以學(xué)生為中心”來考慮。教師經(jīng)常擔心紀律與場地等的局限，害怕讓學(xué)生自由組合，如果能及時引導(dǎo)、精心預(yù)設(shè)，此種創(chuàng)作形式很能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，教師則在學(xué)生需要時再參與。

2、合理安排課時。如用4K畫紙或更大畫幅，那么用剪貼、摘取等形式的多人小組合作就會更實用，教師在畫面內(nèi)容、表現(xiàn)形式等方面則需更全面的考慮，尤其是準備材料方面。如能保證足夠的課時和較集中的課時，訓(xùn)練會更好。我們目前的美術(shù)課一周兩課時，且相隔幾天，同一課時學(xué)生在材料準備、繪畫創(chuàng)意上都會受影響，如能將美術(shù)課相對集中，兩課時連續(xù)上，給予學(xué)生更多的時間保證，作業(yè)質(zhì)量則會更高，課堂效果會更好。

（作者單位：江蘇省南師附中樹人學(xué)校附屬小學(xué)）