高校青馬工程始終以培養(yǎng)堅定的馬克思主義者為追求目標，使當代青年學生有理想、有目標、有思想、有作為，能夠在未來有所擔當的優(yōu)秀青年。在這個培育過程中，高校青馬工程的育人實踐需要堅持廣泛培養(yǎng)與精英培養(yǎng)相結合、理論培養(yǎng)與實踐培養(yǎng)相結合、短期培養(yǎng)與長期培養(yǎng)相結合的原則。

意識形態(tài)工作的首要任務就是要鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領導的指導地位，因此，始終堅持并不斷加強馬克思主義指導地位是思想政治教育工作的目標指向。這不僅要求我們在理念上堅持馬克思主義指導思想，更要求我們在實踐中落實并切實鞏固。自團中央開始實施百優(yōu)青馬工程以來，高校青馬工程作為高校思想政治教育工作的有益補充，在培養(yǎng)青年馬克思主義者方面起到了重要的推動作用。由于高校青馬工程的自身特點，其實踐過程也呈現出自身所特有的原則，具體來說表現為廣泛培養(yǎng)與精英培養(yǎng)相結合、理論培養(yǎng)與實踐培養(yǎng)相結合、短期培養(yǎng)與長期培養(yǎng)相結合。

（一）廣泛培養(yǎng)與精英培養(yǎng)相結合

要通過高校青馬工程“努力培養(yǎng)具有良好的馬克思主義理論修養(yǎng)、較高的馬克思主義思想覺悟、較好的馬克思主義思想方法和實踐能力、高度的社會責任感和與時俱進的創(chuàng)新精神、能夠在將來堪當重任的優(yōu)秀青年馬克思主義者?！币虼?，高校青馬工程選拔的首要原則就是要在成績方面突出，思想覺悟較高，積極向黨組織靠攏的學生個體，這是培養(yǎng)堅定的馬克思主義者的基礎和前提。但同時，高校青馬工程也要接納對馬克思主義感興趣的青年學生，這是推進馬克思主義大眾化的重要過程，既能避免夯實馬克思主義中國化過程中缺乏群眾基礎，又可以發(fā)揮學生典范的榜樣示范作用而帶動一批青年學生。通過一般培養(yǎng)與精英培養(yǎng)相結合的原則，廣大青年學生的積極性被極大的激發(fā)出來，往往表現出思想活躍、樂于探究等特點，引導廣大青年學生積極擔負著時代賦予的使命。

（二）理論培養(yǎng)與實踐培養(yǎng)相結合

理論教育是高校青馬工程育人的核心?！霸鰪娎碚撟杂X是加強青年馬克思主義者理論武裝工作的重要內容之一。要著力培養(yǎng)他們的理論興趣，養(yǎng)成重視理論學習的習慣?！崩碚摻逃暮诵脑谟谕ㄟ^馬克思主義中國化的最新理論成果，引導廣大青年學生樹立正確的理論思維，從而具備辨析和解決問題的能力，最終堅定馬克思主義信仰。這個理論教育既包括傳統(tǒng)意義上的思想政治教育理論課這個主渠道，又包括成長沙龍、思想理論大講堂、導師一對一指導等創(chuàng)新模式。但馬克思主義教育并不是空洞的說服教育，而是要在理論學習的基礎上培養(yǎng)廣大青年解決問題的能力?！叭说乃季S是否具有對象的真理性，這并不是一個理論的問題，而是一個實踐的問題?！币虼耍诶碚摻逃幕A上，加強學生的實踐經驗，讓廣大青年學生參與到社會實踐活動中去，實現理論與實踐相結合ab3173e53ea014cbdacabcec8ada7534，是高校青馬工程育人的重要環(huán)節(jié)。通過社會實踐環(huán)節(jié)，將理論學習與社會需要相結合，社會價值與自身價值相結合，引導廣大青年學生由被動學習向主動學習轉變，從真正意義上實現活學活用。

（三）短期培養(yǎng)與長期培養(yǎng)相結合

“要善于在新的實踐的基礎上不斷作出新概括，堅持用發(fā)展著的馬克思主義指導新的實踐?！备咝Ｇ囫R工程作為思想政治教育過程中的一個特殊環(huán)節(jié)，其教育過程是長期的，動態(tài)發(fā)展。雖然青馬工程的表現形式是短期的，但其根本教育目標卻是需要長期堅持的。這就要求青馬工程“既要將培養(yǎng)高校青年馬克思主義者這一工程貫穿于大學生學習全過程的始終，又要在長期的培養(yǎng)過程中，把握特殊時期的特殊教育點，做到既有分散又有集中。”只有將青馬工程作為一項長期教育過程去堅持，才能從根本上幫助大學生形成良好的行為習慣，才能在理論的基礎上形式有效的實踐力量，才能將廣大青年學生的理論思想轉化為實踐行為。事實上，影響廣大青年學生思維方式的變量本身就具體多變性和復雜性，如社會體制機制的改革、經濟全球化的影響、信息媒體技術的發(fā)展等，既使廣大青年學生的思想意識變得豐富，也使其主流思想建設趨于復雜，這就需要我們通過長期的馬克思主義教育尋找并占領這個思想領域建設的突破口。

需要指出的是，高校青馬工程：“不僅要為國家培養(yǎng)知識豐富、技能卓越的建設者，更要為黨的事業(yè)培養(yǎng)具有堅定的共產主義信仰的合格可靠的接班人?！痹谶@個過程中有兩個因素會影響到目標能否實現及實現的程度。一是教育主體的主觀能動性。由于教育主體在每個教育階段的認知水平不同，在教育過程中對教育目標的理解也會有所不同，這就需要教育主體在遵循基本教育目標的基礎上充分發(fā)揮主觀能動性，對教育目標有進一步的理解和發(fā)揮，以保證教育效果的時效性。二是受教育者的主體接受性。能否幫助青年學生健康成長和實現人生價值在很大程度上受制于青年學生自身對教育目標的接受程度。大學生對教育目標接受多少、理解多少直接決定了他們能否形成正確的人生觀和價值觀，能否成為有理性、有豐富思想的人。因此，在青馬工程的教育過程中，需要受教育者超越教育本身的既定目標。所以無論是教育者還是受教育者都要積極發(fā)揮主觀能動性，共同推進高校青馬工程育人的實效性。

項目基金：本文是吉林省社會科學規(guī)劃課題（吉林省省屬院校青年馬克思主義者的培養(yǎng)研究2016B6），吉林省教育廳“十三五”科研研究規(guī)劃項目（高校青馬工程協(xié)同育人的實踐研究），吉林省教育廳“十三五”社會科學研究規(guī)劃項目（吉林省省屬院校青馬工程建設研究JJKH20170666SK）階段性成果。

（作者單位：長春師范大學學生工作部）