寫(xiě)作訓(xùn)練是高職語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，讓生活真正成為寫(xiě)作的源泉，讓寫(xiě)作真實(shí)地再現(xiàn)生活，從而讓學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧，練成寫(xiě)作能力，這就是高職學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練生活化的價(jià)值取向和實(shí)踐探索。

早在20世紀(jì)80年代初，葉圣陶先生就在《答范守綱》的信中寫(xiě)道：“今時(shí)作文教學(xué)，有些人不免承襲舊時(shí)想法與作法。如（1）學(xué)作文為了應(yīng)考試，（2）作文是發(fā)一套空議論，說(shuō)一番虛假話(huà)，（3）作文要搬弄詞藻，講究形容和比擬，諸如此類(lèi)，我以為不宜再輸入今時(shí)學(xué)生的意念之中了?！?/p>

時(shí)隔30多年，葉老當(dāng)年所列作文教學(xué)的諸多弊端，至今不僅依然存在，且有愈演愈烈之勢(shì)。其表現(xiàn)之一為作文“泛文學(xué)化”，一些高考作文題如“懷想天空”、“詩(shī)意地生活”、“行走在消逝中”，題意空靈，文學(xué)情味濃重，考生為文時(shí)望題興嘆，無(wú)病呻吟有之，故作高深有之，如墜五里霧中。其表現(xiàn)之二為作文“主題先行”，如“戰(zhàn)勝自卑”、“我學(xué)會(huì)了寬容”、“一次成功的經(jīng)歷”，這類(lèi)作文在立意上先定了調(diào)子，嚴(yán)重忽略了創(chuàng)作主體的情感體驗(yàn)，導(dǎo)入了政治化、功利化、庸俗化的范疇。

突出寫(xiě)作訓(xùn)練生活化的價(jià)值取向和實(shí)踐探索，是消除以上“為寫(xiě)作而寫(xiě)作”的弊端的有效良方。2010年，《江蘇省五年制高職語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》制定頒布，其中關(guān)于“表達(dá)與交流”的教學(xué)實(shí)施建議：“要注意拓展學(xué)生的生活空間，不斷豐富學(xué)生的寫(xiě)作儲(chǔ)備；積極創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的寫(xiě)作欲望，拓展其寫(xiě)作思路；要積極創(chuàng)造學(xué)生動(dòng)筆表達(dá)和與人交流的機(jī)會(huì)，在寫(xiě)作實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆、自主表達(dá)的能力和習(xí)慣。……要注重通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，如觀(guān)察能力、想象能力和表達(dá)能力，要不斷激發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生思考社會(huì)、思考人生的深度和廣度。”這些實(shí)施建議既強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)作的社會(huì)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性，又強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作來(lái)發(fā)現(xiàn)世界、發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我。

在高職學(xué)校，有一部分學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，長(zhǎng)期體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、成功的喜悅，他們畏懼寫(xiě)作，主要原因不是有話(huà)說(shuō)不好的“怎么寫(xiě)”問(wèn)題，而是無(wú)話(huà)可說(shuō)的“寫(xiě)什么”問(wèn)題，這種狀況迫切要求高職語(yǔ)文教師走生活化的教學(xué)之路。語(yǔ)文教師要充分挖掘社會(huì)生活的教學(xué)資源，拓寬語(yǔ)文教學(xué)渠道，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)，激活他們已有的生活體驗(yàn)，把課堂知識(shí)與生活知識(shí)融會(huì)貫通。這樣，語(yǔ)文不再神秘難學(xué)，學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文中處處有生活，生活中處處有語(yǔ)文，在輕松愉快中體會(huì)到語(yǔ)文的魅力，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。

寫(xiě)作訓(xùn)練是高職語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，讓生活真正成為寫(xiě)作的源泉，讓寫(xiě)作更真實(shí)地再現(xiàn)生活，從而讓學(xué)生輕松地掌握寫(xiě)作技巧，練成寫(xiě)作能力，這同樣需要走寫(xiě)作生活化的教學(xué)之路。但是寫(xiě)作生活化并非是將生活與寫(xiě)作簡(jiǎn)單相加，而是需要教師科學(xué)設(shè)計(jì)、精心組織，學(xué)生身體力行、積極參與。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生給予一定的寫(xiě)作技巧與寫(xiě)作規(guī)范的指導(dǎo)，用學(xué)生熟悉的校園活動(dòng)、家庭生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，與他們的思想同步共振，使之為寫(xiě)作訓(xùn)練提供豐富的源頭活水。具體實(shí)施方法有如下幾點(diǎn)。

一、聯(lián)系校園活動(dòng)，開(kāi)展生活化寫(xiě)作訓(xùn)練

高職語(yǔ)文教材中安排了計(jì)劃、總結(jié)、通知、信函、新聞等應(yīng)用文寫(xiě)作，還有朗誦、演講、辯論、主持、采訪(fǎng)等口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，這些訓(xùn)練完全可以實(shí)行跳躍式的彈性教學(xué)法，按校園活動(dòng)的進(jìn)程適時(shí)穿插，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)并掌握這些表達(dá)和交流的技能?？稍谛律雽W(xué)之初就講計(jì)劃，如個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃等，因?yàn)閮?nèi)容完全是他們關(guān)注的事情，學(xué)生作文往往一揮而就，不僅能體會(huì)到寫(xiě)作成功的喜悅，更能深切體會(huì)到“凡事預(yù)則立”的重要，從而養(yǎng)成先計(jì)劃后行動(dòng)的好習(xí)慣。在期中考試后講總結(jié)，概述前半學(xué)期情況、取得哪些成績(jī)、存在哪些不足、今后努力方向等，一目了然，學(xué)生輕松自然地掌握了總結(jié)的寫(xiě)作要求，而且，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)能讓他們少走彎路，對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活有著積極意義。在秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)前講新聞寫(xiě)作，緊張激烈的比賽場(chǎng)面、強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感極大地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的欲望，一篇篇熱情洋溢的新聞稿新鮮出爐，現(xiàn)場(chǎng)廣播讓這些“新聞?dòng)浾摺斌w會(huì)到了成就感，鼓舞他們練就一雙敏銳發(fā)現(xiàn)和感知的眼睛。同學(xué)生病寫(xiě)慰問(wèn)信，受人幫助寫(xiě)感謝信，主題班會(huì)前寫(xiě)邀請(qǐng)函，競(jìng)聘學(xué)生會(huì)干部寫(xiě)自薦信， 紀(jì)念“一二·九”學(xué)生運(yùn)動(dòng)寫(xiě)演講稿，元旦文藝晚會(huì)前寫(xiě)主持策劃稿……一切都變得生活化、自然化，學(xué)生們?cè)谟鋹傊袑W(xué)習(xí)到必備的知識(shí)，這樣獲得的知識(shí)將會(huì)長(zhǎng)久地鐫刻在他們的腦海中。

二、聯(lián)系家庭生活，開(kāi)展生活化寫(xiě)作訓(xùn)練

父母是孩子最直接的老師，不同的家庭上演著不同的悲喜劇，不同的家庭造就了子女不同的性格。結(jié)合高職語(yǔ)文教材第二冊(cè)第一單元“生活的滋味”的教學(xué)，在學(xué)習(xí)了胡適的《我的母親》、汪曾祺的《多年父子成兄弟》等名作后，教師布置了命題作文《我想對(duì)你說(shuō)》。寫(xiě)作喚起了學(xué)生的親情，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽……身邊的親人幾乎被寫(xiě)了個(gè)遍，文中有快樂(lè)，有痛苦，有思念，有感恩，還有誤會(huì)和懺悔。學(xué)生感到作文就是自然的生活，作文也是生活的自然。作文與家庭相聯(lián)系，少了幾許無(wú)奈，多了幾許溫馨，強(qiáng)化了親情紐帶，增進(jìn)了家庭和睦。

不同的家庭也有不同的生活方式。有的家庭開(kāi)服裝店，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)服裝廣告，有的家庭開(kāi)水果店，可以讓學(xué)生寫(xiě)作介紹水果與健康的小品文章，這樣學(xué)生的積極性高，家長(zhǎng)也是倍加贊許。而在全國(guó)職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”競(jìng)賽“創(chuàng)業(yè)之星”的主題征文中，有很多高職學(xué)生敘寫(xiě)了父母艱苦創(chuàng)業(yè)的故事，《一路荊棘，一路鮮花》、《從普通農(nóng)民到葡萄大王》、《用百倍的勇氣去挑戰(zhàn)困難》……諸如此類(lèi)的獲獎(jiǎng)?wù)魑模畲笙薅鹊陌l(fā)揮了寫(xiě)作的實(shí)際效果，實(shí)現(xiàn)了人與人關(guān)系的和諧發(fā)展。

三、聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，開(kāi)展生活化寫(xiě)作訓(xùn)練

有些人會(huì)誤以為高職學(xué)校實(shí)行封閉管理，學(xué)生生活在宿舍、教室、食堂的“三點(diǎn)一線(xiàn)”中，枯燥單調(diào)，談何社會(huì)現(xiàn)實(shí)。事實(shí)并非如此，網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊、雜志等多種媒體為學(xué)生提供了豐富的信息渠道，即使在封閉的小環(huán)境里，只要用心去“搜索”，同樣能發(fā)現(xiàn)精彩。新生入學(xué)后，中秋、重陽(yáng)、元旦、春節(jié)等節(jié)日相繼到來(lái)，聯(lián)系這些節(jié)日，談傳統(tǒng)文化，談孝老愛(ài)親，能串聯(lián)起眾多相關(guān)話(huà)題的寫(xiě)作。社會(huì)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)，多姿多彩的社會(huì)生活更應(yīng)成為寫(xiě)作的必選內(nèi)容。學(xué)生去特教學(xué)校、去福利中心開(kāi)展青年志愿者活動(dòng)，活動(dòng)前安排學(xué)生寫(xiě)衛(wèi)生宣教科普小論文，活動(dòng)后布置寫(xiě)心得體會(huì)，寫(xiě)新聞報(bào)道。這些文章在校園網(wǎng)或校報(bào)?？l(fā)表后，既能加深學(xué)生的感悟，更能增強(qiáng)他們寫(xiě)作的成就感和自信心。

信息化的社會(huì)生活，也給高職學(xué)生帶來(lái)了巨大的沖擊，聊天、游戲、網(wǎng)購(gòu)、微信等等成為他們的家常便飯。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的便捷，幫助學(xué)習(xí)，方便生活，而不是沉溺其中不能自拔。這樣，在“網(wǎng)絡(luò)利弊大家談”的作文面前，每個(gè)同學(xué)都能自主思考，理性表達(dá)?！扒鄭u大蝦事件”、“老人跌倒扶不扶”、“機(jī)器人能取代人嗎”等社會(huì)新聞，同樣激發(fā)起學(xué)生寫(xiě)作議論文的興趣。這些立論和駁論相結(jié)合的寫(xiě)作訓(xùn)練，既有利于發(fā)展學(xué)生的辯證思維能力，給學(xué)生的思想以自由飛翔的天空，又能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，思考人生，做一棵“能思想的蘆葦”。

實(shí)踐證明：脫離生活，寫(xiě)作訓(xùn)練就枯燥無(wú)味，教師教得累，空話(huà)連篇；學(xué)生學(xué)得苦，閉門(mén)造車(chē)，事倍而功半。緊密聯(lián)系生活，寫(xiě)作訓(xùn)練就生動(dòng)有趣，輕松自然，教師樂(lè)教，有的放矢；學(xué)生樂(lè)學(xué)，言之有物，事半而功倍。生活，永遠(yuǎn)是寫(xiě)作的源頭活水，寫(xiě)作訓(xùn)練生活化，是高職語(yǔ)文教學(xué)的理想選擇。

（作者單位：江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）