計算機技術(shù)在現(xiàn)代社會已經(jīng)成為一種必不可少的技術(shù)手段，并且在各行各業(yè)都發(fā)揮著重要的作用，因此，培養(yǎng)計算機人才成為了高校的一項重要任務(wù)。在高校的計算機教學中，需要提高課堂教學效率，引入微課教學，可以更好地提高課堂教學的質(zhì)量，更好地培養(yǎng)新型的計算機技術(shù)人才。

1.微課教學的含義

微課教學模式是隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而衍生出的一種新型的教學模式，也是教育行業(yè)中比較先進的教學手段，其主要特點就是把教學內(nèi)容進行集中化處理，把需要講授的內(nèi)容先整合，然后再進行逐一的講解和攻破，這樣可以很好地提高課堂教學效率。但是這一模式仍然受到一定的制約，采用微課教學首先就是需要利用現(xiàn)代的信息技術(shù)手段和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及相關(guān)的多媒體設(shè)備，這樣才能全面地做好微課教學。微課的另一個特點就是課堂時間較短，一般是15分鐘，在15分鐘內(nèi)把重點知識傳授給學生，這樣就提高了課堂教學的效率，節(jié)省了時間，能讓學生更好的掌握整體的知識構(gòu)架。

2.微課在高校計算機教學中的具體應(yīng)用

2.1利用微課進行課前的師生互動

在初次上課時，師生之間互相都不認識，這是很難開展高效的教學的，微課教學首先可以應(yīng)用在課前學生的自我介紹上，讓師生之間增強對彼此的了解，能給彼此留下更加深刻的印象，這對于日后的教學是非常有益的，學生和教學都可以通過一個簡短的視頻介紹自己，讓別人能對自己印象更深刻，同時也增加自我介紹的內(nèi)容，讓師生不會感覺到枯燥，這也是后續(xù)開展教學的良好開端。另外，在每次上課前，教師也可以讓學生利用微課來對上節(jié)課所講的內(nèi)容和知識點進行一個簡短的回顧，也是對學生一種檢查，這樣可以讓學生更好地掌握所學知識，對于教師來說也能更好地掌握學生的學習情況。

2.2利用微課進行課前的預習

在學生上課前，如果做好了預習，那么對于上課來說是很有幫助的，可以節(jié)省許多不必要的時間浪費。傳統(tǒng)的教學模式下，雖然教師也給學生布置了相關(guān)的知識預習，但是由于這樣的口頭預習在實行起來時的可操作性不強，所以常常起不到很好的效果。有了微課教學后，教師就可以利用微課來給學生布置課前預習任務(wù)，教師可以根據(jù)自己所要講授的知識的難點和重點來給學生布置預習內(nèi)容，錄制一些知識點講授視頻，傳輸?shù)较嚓P(guān)的教學平臺上，讓學生提前學習相關(guān)知識，輔助學生進行預習，讓學生提前了解即將要進行的課程的重難點，增強自己對知識點的熟悉度，以便在課堂學習上更好地跟上教師的教學進度，更好地理解這些相對難以理解的知識點，提高課堂效率。

2.3利用微課進行知識點的鞏固教學

在高校的計算機教學中，由于知識點比較復雜，瑣碎，所以學生在學習起來時比較吃力，很難記憶這些復雜的知識點，所以在傳統(tǒng)的教學模式下，對于知識點的鞏固不足，造成了高校計算機教學的效率不高。有了微課教學后，教師可以利用微課教學來對學生進行知識點的鞏固教學，為學生提供更多的教學資源，輔助教師對學生所學的知識來進行進一步的鞏固。學生可以通過回顧教師的課件視頻，來對自己在課堂上有疑惑的地方進行鞏固和重新的學習，做到知識點的全面學習，這樣對于學生的課后復習和鞏固是非常有意義的。并且學生如果有學不懂的知識點，也可以通過微課來與教師進行溝通，通過網(wǎng)上互相溝通來解決這些知識點問題，不斷的鞏固所學知識。

2.4舉行微課比賽激發(fā)教師的創(chuàng)造積極性

參賽教師在比賽過程中要把握微課的特點，緊密結(jié)合專業(yè)和課程內(nèi)容，主題知識點明確、內(nèi)容詳略得當、素材選用合理，能充分利用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)出良好的教學資源采集和制作能力。教師的微課素材中有教師授課時需要的視頻、繪制的標本圖畫、各種多樣化資源等，也體現(xiàn)了教師投入的大量精力和微課制作的熱情。微課大賽是對教師微課制作水平的一個檢驗，微課比賽為教師們提供了一個學習與展示、溝通與碰撞的平臺，體現(xiàn)出了教師在信息技術(shù)應(yīng)用上的快速進步，也極大鼓舞了廣大教師積極投入微課制作及信息化教學手段使用的熱情。微課是為教育目的服務(wù)的，要做到一下三點：一是在微課內(nèi)容選擇上要解決相應(yīng)難點問題；二是在微課形式上要適應(yīng)各種使用方式、促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變；三是在微課設(shè)計上要從藝術(shù)上、技術(shù)上、理念上、思維上幾個方面考慮，充分提高教學效果。

3.微課在計算機教學中的應(yīng)用效果

在高校的計算機教學中，長期應(yīng)用傳統(tǒng)的教學模式導致學生所學到的知識點有限，極大地束縛了高校計算機的教學進度，也不利于培養(yǎng)更加優(yōu)秀的計算機人才。在高校的計算機教學中，應(yīng)用微課教學，能夠很好地解決傳統(tǒng)教學模式的弊端，滿足當前高校學生對于知識的渴望，給學生提供更加豐富多樣的學習途徑，讓學生學習計算機知識更加方便快捷。并且對于教學知識點來說，也有很大的幫助，可以集中所要講授的知識點，然后把重難點逐一地攻破，有利于高效的課堂教學，同時教師對于學生的學習情況也能及時地了解，并且有針對性地做出教學輔導，大大提高了高校計算機的教學質(zhì)量。在課程教學時間上也是一種節(jié)約，微課的上課時間短，可以讓學生在更短的時間內(nèi)掌握更多的知識，提高教學效率。

4.總結(jié)

本文對微課在計算機教學中的應(yīng)用做了分析，微課在高校的計算機教學中，主要可以運用在課前學生介紹，課上知識點的教學和鞏固，課后知識點的復習和檢查，在這些方面中應(yīng)用微課，可以讓學生學習計算機知識的途徑更多樣化，更好地鞏固計算機知識，提高高校的計算機教學效率。

（作者單位：武警指揮學院）