高職數(shù)學(xué)教育面臨著十分尷尬的境地。一方面很多院校過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)課的重要性，認(rèn)為數(shù)學(xué)只是專業(yè)課的服務(wù)工具，忽視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的發(fā)展，甚至大幅減少數(shù)學(xué)課時；另一方面，很多高職學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)過于枯燥，且與以后從事的工作沒有直接的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生了“數(shù)學(xué)無用論”的錯誤思想，加之?dāng)?shù)學(xué)教師以講授式為主的教學(xué)方法讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣。總之，數(shù)學(xué)在高職院校中逐漸被邊緣化，具體表現(xiàn)在：課時的削減；學(xué)生參與課堂的熱情不高，為此要著力解決這個問題除了提高學(xué)校對數(shù)學(xué)的重視程度外，數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)方法上做文章，探究適合高職學(xué)情的教學(xué)方法。

高職院校的數(shù)學(xué)教師大部分是科班出身。長期以來的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了他們在理論上的嚴(yán)謹(jǐn)性，但這也使得教師在授課的時候過于強(qiáng)調(diào)理論，忽視了學(xué)生的理解能力。對大多數(shù)高職學(xué)生來說，比起抽象理論，他們更習(xí)慣去直觀形象地去理解一些知識點(diǎn)。這就產(chǎn)生了教與學(xué)的矛盾，從某種方面來說，高職學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭學(xué)性，也恰好來源于此。

參與式教學(xué)方法是目前國際上普遍倡導(dǎo)的一種進(jìn)行教學(xué)、培訓(xùn)和研討的方法。參與式教學(xué)過程是指受教育者在明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法，在民主、寬容的課堂環(huán)境中，積極主動的、具有創(chuàng)造性的介入教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，從而接受教育、獲取知識并發(fā)展能力。教師與學(xué)生以平等的身份參與到教學(xué)活動中，他們共同討論、共同解決問題，因此，參與式教學(xué)是一種師生共同推進(jìn)教學(xué)的教學(xué)形式。聯(lián)合國教科文組織將參與式教學(xué)方法歸納為：課堂討論、頭腦風(fēng)暴、示范和指導(dǎo)練習(xí)、角色扮演、小組活動、游戲和模擬教學(xué)、案例分析、講故事、辯論、與他人在特定環(huán)境內(nèi)練習(xí)生存技能、音頻或視頻活動等，而這種方法未嘗不可以應(yīng)用到高職數(shù)學(xué)教學(xué)中。筆者認(rèn)為高職數(shù)學(xué)應(yīng)用參與式教學(xué)法需要注意以下幾點(diǎn)：

一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)參與欲望

“良好的開端是成功的一半?！睂?dǎo)入新課是課堂教學(xué)中的重要一環(huán)，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們參與學(xué)習(xí)的意識。求知欲是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識事物的巨大動力，是教師進(jìn)行參與式教學(xué)的前提。因此，課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生迫切求知的欲望。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感到好奇，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動之中。

二、動手操作，強(qiáng)化參與意識

dp5BkCb3r/DWZ9mJUfaNlcCxJGTGEK3YuTnXLC/Dg24=好動是學(xué)生的天性，好奇心促使他們什么事都想自己去嘗試、去探究。課程改革提出用新理念指導(dǎo)教學(xué)活動，因此教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征選用教、學(xué)具，讓學(xué)生動手操作，獲得新知。在這個過程中，能使學(xué)生最大限度地調(diào)動各種感官參與動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá)等活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。創(chuàng)設(shè)動手操作活動，不僅能加深學(xué)生對知識的理解，而且能強(qiáng)化學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生通過動手操作獲得新知。

三、巧設(shè)問題，創(chuàng)造參與機(jī)會

問題是思維的動力，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計新穎、有趣的問題激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生動腦思考、動手操作，積極參與討論探究，使學(xué)生獲得新知。巧設(shè)疑問不僅能激發(fā)學(xué)生主動參與探究的興趣，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析問題和解決問題的能力。

四、注重合作，促使全面參與

課程改革的核心是“以人為本”，這就要求教師關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作。合作學(xué)習(xí)是參與式教學(xué)的一種形式，它以小組活動為載體，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用同伴互助式分組，發(fā)揮合作小組的最佳學(xué)習(xí)功能。分組時，既注意讓每個小組都有各個水平層次的學(xué)生，又注意小組成員在性別、興趣、能力等方面的合理搭配。這樣分組，可以使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生相互啟發(fā)、互相補(bǔ)充，碰撞出思維的火花。小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，使每個學(xué)生都得到了發(fā)展。

五、設(shè)計練習(xí)，調(diào)動參與熱情

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，才能切實(shí)體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。”在教學(xué)導(dǎo)入時，盡可能引用學(xué)生感興趣的生活素材，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，調(diào)動他們參與練習(xí)的熱情，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。

六、角色扮演，講用結(jié)合

教師可提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生來講解，教師來補(bǔ)充，無論是新課還是練習(xí)都應(yīng)該讓學(xué)生來講，既鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，又檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況以及對新知識的理解程度，變聽為講，這完全是兩種不同的方式，聽強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生機(jī)械、被動的接受教師灌輸?shù)闹R，講是將新課或習(xí)題用語言把自己的理解表達(dá)出來，讓其他人明白，講是聽的升華，更是一種應(yīng)用。

參與式教學(xué)法既多角度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們積極思維，轉(zhuǎn)變被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育理念。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該按照校情、學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容來應(yīng)用參與式教學(xué)法，切實(shí)提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為各專業(yè)課學(xué)習(xí)提供輔助。

（作者單位：吉林省松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院）