本文闡述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)容以及如何在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，最后介紹了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義。

一、目前高校的高等數(shù)學(xué)課程分析

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，許多領(lǐng)域如工程技術(shù)、自然科學(xué)以及人文社會(huì)科學(xué)等都涉及到了數(shù)學(xué)方面的知識(shí)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)已經(jīng)成為了很多技能培訓(xùn)中的必備基礎(chǔ)，高校通過設(shè)立高等數(shù)學(xué)這一公共必修課，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，訓(xùn)練學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生大學(xué)期間學(xué)習(xí)專業(yè)課甚至以后的工作中提供必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

以往的高等數(shù)學(xué)課堂上，老師的教學(xué)方法以講授法為主，學(xué)生只是一味的作為接受者，被動(dòng)的參與到高等數(shù)學(xué)的課堂中，缺乏理論知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系。高等數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)知識(shí)比較起來，比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到枯燥難懂，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。而且傳統(tǒng)的課堂上，師生之間缺乏交流溝通，也不利于師生關(guān)系的培養(yǎng)。為了改變這種現(xiàn)狀，課堂教學(xué)中需要采用新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的理論依據(jù)與支撐，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中只是起引導(dǎo)作用，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，教學(xué)的主體應(yīng)為學(xué)生，讓學(xué)生自主探討、合作交流來完成教學(xué)目標(biāo)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與傳統(tǒng)的授課方法不同，該方法著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，教師根據(jù)所學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)和能力要求以及學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力，提出一系列的任務(wù)，學(xué)生自己探討如何解決問題，老師在這個(gè)過程中只是引導(dǎo)者，給學(xué)生提供解決問題的線索，讓學(xué)生自己收集資料，鼓勵(lì)學(xué)生多交流，互相合作完成教學(xué)任務(wù)。最后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和能力評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)結(jié)果指的是知識(shí)的掌握和應(yīng)用情況，能力評(píng)價(jià)主要檢測學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

三、如何使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

1、設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

任務(wù)教學(xué)驅(qū)動(dòng)法中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是任務(wù)的設(shè)計(jì)，任務(wù)設(shè)計(jì)的是否合理直接決定著學(xué)生能否完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果任務(wù)設(shè)計(jì)的過難或過易，都不利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平設(shè)計(jì)任務(wù)。老師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的專業(yè)情況，盡量選取與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要按照循序漸進(jìn)的原則，要易于學(xué)生接受，把學(xué)生掌握的知識(shí)與技能設(shè)計(jì)到教學(xué)任務(wù)中。任務(wù)的設(shè)定除了要達(dá)到以上的要求外，還要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面，要對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。另外，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法也對(duì)老師提出了更高的要求，教師不僅要理解概念的內(nèi)涵，還要充分了解學(xué)生，保證所設(shè)計(jì)的任務(wù)能夠吸引學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)W有所得。

2、分析任務(wù)的完成情況

任務(wù)的完成由兩方面構(gòu)成：基礎(chǔ)模塊和拓展模塊?；A(chǔ)模塊指的是學(xué)生按照老師布置的任務(wù)完成對(duì)課本基本知識(shí)的學(xué)習(xí)。拓展模塊指的是老師布置的與課本內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問題，這個(gè)模塊著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的拓展研究能力。如高等數(shù)學(xué)中，學(xué)習(xí)“連續(xù)函數(shù)的性質(zhì)”后，給學(xué)生布置“椅子問題”這個(gè)任務(wù)，即四條腿的椅子在不平穩(wěn)的地面上能否放穩(wěn)。通過這個(gè)任務(wù)的完成，使學(xué)生理解零點(diǎn)定理的內(nèi)容。

課堂上老師給出教學(xué)任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生按照以下步驟進(jìn)行探討：首先審題，讓學(xué)生討論完成任務(wù)需要具備哪些知識(shí)，接著搜集相關(guān)資料，讓學(xué)生交流討論完成任務(wù)需要解決哪些問題，如何自主把問題解決。當(dāng)學(xué)生提出需要解決的問題后，老師作為引導(dǎo)者，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己去解決問題，老師知識(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生。

如“椅子問題”，讓學(xué)生自主思考椅子在地面上能夠放平穩(wěn)需要哪些條件，將椅子在地面上能否放平穩(wěn)轉(zhuǎn)化成椅子腳與地面的距離是否為0，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題做適當(dāng)?shù)暮侠砑僭O(shè)，如四個(gè)椅子腳A，B，C，D的連線為正方形，只需證明A，C與地面的距離為0，同時(shí)B，D與地面的距離為0。啟發(fā)學(xué)生如何解決問題，怎么樣用“零點(diǎn)證明”證明這個(gè)數(shù)學(xué)問題。如果假設(shè)四個(gè)椅子腳的練習(xí)為長方形，問題又該如何解決，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維。

3、評(píng)價(jià)任務(wù)的效果

效果的評(píng)價(jià)包含兩個(gè)方面，一是檢測學(xué)生對(duì)教學(xué)大綱要求的基本知識(shí)與基本技能的掌握情況，如果問題處理的過程中有掌握深度不夠的內(nèi)容，老師應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充。另一方面，注重檢測學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力情況。除了老師做教學(xué)評(píng)價(jià)外，評(píng)價(jià)也可以包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，查缺補(bǔ)漏，從而更好的完成教學(xué)任務(wù)。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的意義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容明確，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。以前的被動(dòng)聽課，學(xué)生容易感到課堂是枯燥無聊的，現(xiàn)在學(xué)生的身份發(fā)生了變化，成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)效率也提高了很多。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，教學(xué)任務(wù)的解決過程就是學(xué)生的理論知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的過程，讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)是來源于生活，服務(wù)于生活。

（作者單位：西安高新科技職業(yè)學(xué)院）