中職物理課程的教學要求著力提高學生學習的技巧性及作用力，和所教授的專業(yè)知識做出融合，再進一步為每位學生的就業(yè)提供優(yōu)質(zhì)平臺。于物理課程學習階段內(nèi)，需根據(jù)各個專業(yè)的特點做出合理的整合，形成和專業(yè)學習相適應(yīng)的教學目標，改善實驗學習，鼓勵學生實踐操作，因此形成物理知識給專業(yè)課教學提供輔助的基礎(chǔ)。

中職院校的教學任務(wù)是能夠為學生的動手操作給予指導和訓練，給學生不久后踏上社會、尋找工作做技術(shù)準備。所以學生的學習不單單需加強在專業(yè)課程知識方面的指導和教育，還需要促進對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這就需要我們把基礎(chǔ)課程和專業(yè)知識做出全面的整合。

一、中職物理課程教學現(xiàn)狀

盡管大部分中職學校都配備物理教師，同時也針對專業(yè)特點及要求進行課程學習，但是從實際情況可以發(fā)現(xiàn)，物理教學的狀況令人堪憂，課程的學習十分雜亂無章， 課程時間任意減少的狀況屢見不鮮，當前處境令人十分無奈。

（一）課程的地位被邊緣化，得不到應(yīng)有的重視。

近階段，部分職業(yè)學校在其辦學理念中，以培養(yǎng)學生職業(yè)技能為主要目標，僅僅關(guān)注于其整體性的就業(yè)情況，只是將就業(yè)目標視為一切工作的導向。在實際性的教學活動中，單純性地關(guān)注就業(yè)領(lǐng)域，發(fā)展專業(yè)技能的學習，覺得職業(yè)培養(yǎng)僅僅為技術(shù)方面的工作，嚴重忽視了對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及指導，從而使得文化課教學內(nèi)容被冷落甚至是忽視，甚至還出現(xiàn)將基礎(chǔ)課程教學時間全面性縮水，而物理作為基礎(chǔ)課中的一門也被逐漸冷落。這種情況下導致與教學大綱所要求的教學課時有所出入。物理學習的不被重視，也進一步導致了師生在物理方面學習積極性減退，這將對學生學習專業(yè)課形成不利影響，也會阻礙學生未來的長期性專業(yè)發(fā)展。

（二）教學方法較為單一，不能引起學生的學習興趣

當今，職業(yè)學校在物理知識的教學方面許多都是保持著以往的老師講課學生聽講的形式。此類教學形式的重要表現(xiàn)則是學習內(nèi)容僅停留在課堂的講解方面，一切學習都只是為了應(yīng)付考試而準備，沒有在物理的實踐性教學方面給予任何的探索及指導，導致學生對物理實驗的動手能力嚴重不足。

傳統(tǒng)式的教學模式，使得學生減少對物理的學習熱情，進一步阻礙師生之間的溝通交流。而學生也將逐漸把物理知識看成是空口大話，物理教學也就形同虛設(shè)了。盡管目前許多學校及老師已經(jīng)認識到問題的嚴重性，但是在嘗試改革教學的背后仍然存在著大量不可控因素。如果gga5WxXUUxrGpQbrYBpOw5UAhEw0FYxAsQzL2D/YFeM=還是沿襲以往的傳統(tǒng)式學習，學生將出現(xiàn)知識儲備的不足與學習能力低下等情況，最終將導致其在學習專業(yè)知識方面處于滯后狀態(tài)。

二、物理課程與專業(yè)課程的教學銜接策略

（一）從專業(yè)知識角度激發(fā)學生學習物理的興趣

眾所周知，學習興趣的培養(yǎng)是改善學生學習狀況的關(guān)鍵。若擁有了對所學知識內(nèi)容較強的興趣和足夠的學習熱情，那么就會想方設(shè)法的進行探索和挖掘。在這種條件下，假如老師可以很好地把基礎(chǔ)物理知識的要點及專業(yè)知識的學習進行融會貫通，也會激發(fā)學生學習專業(yè)知識的興趣，這是一個相輔相成的過程。而主要原因還是由于物理的理論知識可以在電工、電子等專業(yè)課中得到很好的應(yīng)用，可以說物理知識的掌握是學習好專業(yè)知識的第一步。

比如在電子通信類的專業(yè)知識學習中，所使用到的電磁波與物理教學的無線電波存在相通之處；而此類不同科目間知識的連接性，也會使學生提前對其專業(yè)知識有了大致的了解，為后期的深入學習打下基礎(chǔ)。所以說，對物理學習興趣的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的。

（二）根據(jù)專業(yè)特點，科學編寫物理教材

由于中職所需要學習的專業(yè)知識種類繁雜，另外不同專業(yè)課的教學特點存在差別，培養(yǎng)要求也不一致，但是絕大多數(shù)專業(yè)所采用的物理教材大致相同，內(nèi)容結(jié)構(gòu)也大致模仿了一般的物理教學的結(jié)構(gòu)形式，難易程度處在高中與大學水平的過渡階段，體系化特點極其嚴重，只關(guān)注于物理內(nèi)容的完整性和結(jié)構(gòu)性，不能凸顯出中職課程的獨特之處。

不同專業(yè)所需要學習的知識側(cè)重點各不相同，因此采取針對性較強的教材則十分重要。在教材編寫過程中，避免一味地關(guān)注于理論知識的學習而忽略實踐性的教學指導工作。

（三）改革教學方法，突出培養(yǎng)學生的學習能力

中職學校的學生通常對那些僅僅停留在記憶層面的知識的學習沒有主動性，在抽象性領(lǐng)域及邏輯判斷方面同樣存在明顯的不足之處，能夠吸引他們注意的一般都是一些動手性實驗。他們雖然不善于理論知識的學習，但是對那些比較直觀明了的東西還是有所關(guān)注。所以，在職業(yè)類教學過程中就需要全面利用學生的此類學習表現(xiàn)，并將其優(yōu)勢之處發(fā)揮到極致狀態(tài)，使用合理的教學措施去吸引其課堂上的關(guān)注力及鼓勵其積極進行動手操作，鼓勵他們提出疑問和相互解答，增強教學互動性。

（四）根據(jù)教學要求打造互助型團隊

在教學過程中物理教師和專業(yè)課教師應(yīng)彼此多溝通，轉(zhuǎn)變思考位置是物理教學和專業(yè)知識教學的老師共同需要做的工作。若想在這方面進行加強，中職學?？梢岳门嘤柊嗟哪Ｊ?，使各個老師能夠了解到最新的職業(yè)教學思想，突破傳統(tǒng)觀念，全面認清“職業(yè)”與“教育”的各自重要性。

不僅如此，還可以利用定期開展專業(yè)老師與物理老師之間的研討會，促進彼此之間的深入溝通，為教學過程中所遇到的問題提供合理、高效的解決措施，真正從本質(zhì)意義上實現(xiàn)在教學內(nèi)容方面的銜接和配合。

三、總結(jié)

把物理知識和專業(yè)相關(guān)性內(nèi)容進行全面整合屬于當下中職教學的發(fā)展趨勢。物理基礎(chǔ)知識教學成為專業(yè)課教學的先驅(qū)。當然此類結(jié)合方式也為發(fā)展新一代專業(yè)性人才提供有利的渠道。這樣物理學習就能更好地為學習專業(yè)課提供服務(wù)。

（作者單位：江蘇省宜興市和橋中等專業(yè)學校）