英語的學習需要大量詞匯的積累和語法的鞏固，所以對于很多學生來說，英語學習就是枯燥的、乏味的、機械的。而一些學生便很快在這樣簡單機械的重復中漸漸失去興趣，慢慢地厭倦英語學習。怎樣使這些枯燥乏味的學習變得生動有趣呢？“興趣是最好的老師”，學生的學習興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學習動力，而且能促進智力的發(fā)展，提高學習效率。因此，在教學中，教師應采用適合學生的教學模式，抓住學生的學習興趣，使學生對英語的學習變被動為主動，由厭倦到喜歡。在教學實踐中，我深深體會到以下幾點對于發(fā)展學生的英語綜合能力有很大幫助。

一、老師的狀態(tài)決定學生的狀態(tài)

學生是課堂的主導，要讓學生在課堂上充分發(fā)揮其主導作用，在這期間，教師就有著不可或缺的作用，正確的引導，激勵的言語，肯定的眼神，富有激情的講解，都有著很大的影響。學生課堂效率如何，老師的狀態(tài)起著很大的作用。

有一次，當我打過預備鈴進入本該安靜卻鬧哄哄的教室時，我大發(fā)雷霆，臉色陰沉，內(nèi)心煩躁，覺得千萬遍強調(diào)的規(guī)矩這些學生怎么就聽不進！而學生們也就在我的斥責聲后，悶頭上完了一節(jié)英語課。這樣的情緒延續(xù)了一節(jié)課，甚至一天，那時的我并沒有去了解學生是什么感受，只知道那天的默寫很糟糕，那天的課堂很壓抑，那天的作業(yè)質(zhì)量讓人堪憂。

一天下午，我利用課余時間，聚集了班級里英語不太理想的學生補習，上了一天課的我狀態(tài)并不好，但想著補總比不補好，迷迷糊糊上了一節(jié)課，下課前做的小練習，結(jié)果是非常的糟糕。當時的我并不了解學生是什么心情，只知道那天學生的表情是麻木的，回答問題是結(jié)巴的。

在經(jīng)歷了一些事情之后，我開始認識到，作為老師，如果當時能及時調(diào)整狀態(tài)，以飽滿的精神狀態(tài)去面對學生，課堂情況又會怎樣？以前總會說：某某某同學，你的課堂效率太低了，這也是你成績沒有提高的很大原因。而現(xiàn)在需要思考：作為老師，一堂課的引導者，你的狀態(tài)調(diào)整好了嗎？你今天的課堂效率高嗎？打個比方，老師上課，好比一位主持人主持一場大型節(jié)目一樣，要統(tǒng)籌大局，要考慮與主要嘉賓的問答（回答問題的同學），也要顧及臺下觀眾（即在座同學）的反應，所說的字字句句對現(xiàn)場氣氛都起著很重要的作用。漸漸的，我領(lǐng)悟到了課堂引導者的重要性，在實際教學中不斷思考、進步，在保證自己狀態(tài)的同時，通過與學生的互動，最大程度地讓他們發(fā)揮所長，讓學生每一節(jié)課不僅學得快樂，愿意去學，而且更學有所得！

二、讓競爭無時不在

每次考完試，同學們之間都會作比較，總分多少，名次多少，進步抑或退步，這是一種競爭，它會增強整個班級的學習氛圍。但這份競爭意識最終能保持多久？對于學習的激勵效果會怎樣？都是值得深思的問題。英語的學習是一個積累的過程，所以每天一篇閱讀，一篇聽力不可避免，剛開始實施時，學生們都很認真，但隨著時間的推遲，我發(fā)現(xiàn)部分同學開始麻痹，每天的練習不但達不到應有的效果，反而成了他們的負擔，花了時間精力，成績卻依然如故。在這種情況下，我將每天晨讀時的五分鐘聽力練習作為每日一競賽，哪些同學做題前仔細分析題目，做標記了，表揚；哪些同學做題時更專注了，表揚；哪些同學成績上取得進步了，表揚。一段時間下來，同學們學習變得主動了！而且，班級里競自主形成一對一競爭和小組間競爭兩種形式，關(guān)系好的兩個好朋友一組，志趣相投的一群兄弟一組，他們開始比較每次的聽力成績、閱讀成績、英語成績，繼而語數(shù)外全面開花。

三、改進教學方法，充分挖掘潛能

1.優(yōu)化作業(yè)，提升學生自主學習能力

有一天，臨布置作業(yè)時，有位同學說道：老師，“今天的作業(yè)是不是……”我那一瞬間愣住了，學生說的和我要布置的沒有多大出入，而當我認同他后，他嘆了口氣說道：汗，又是這個，早就知道了，快做吧。的確如此，對于我來講，英語的學習，單詞，詞組、課文的背默，兩本練習的完成，課課如此，周周反復，不就是這樣嗎？可當檢測學生課堂成效的家庭作業(yè)變成機械的重復循環(huán)操作時，即便是不同的課文，不同的內(nèi)容，也很難提起他們的興趣。于是，我從作業(yè)改進，酌情刪減的同時，增加了自學的成分，單詞詞組課文的預習工作統(tǒng)統(tǒng)交給他們自己完成，并提高要求，要有筆記，要突出重點，不是敷衍了事，第二天要他們講解自己所認為的重點，并進行及時點評。剛開始，同學們還有點找不到方向，經(jīng)過一段時間的磨合后，同學們也逐步掌握了方法，能精確地抓住重點，甚至還能扣到我都未發(fā)現(xiàn)的潛在知識點，我也能通過課堂反映發(fā)現(xiàn)不同知識點學生的掌握程度。這不僅能夠提高當下的學習效率，對于學生的自主學習能力的培養(yǎng)也有很大幫助。

2.創(chuàng)新精神，讓口語課堂活躍起來

剛從教時，對話的操練對于我來說是比較棘手的，同樣的AB對話，一群人顛來倒去地說，只是練習了口語，而且效果并不理想，學生也很容易失去興趣。一次，一學生在對話操練時突然問我：老師，我可以加點自己的話嗎？我說當然可以。由此，我意識到，讓學生擺脫課本上AB對話的束縛，中心不變，用自己的方式來編對話，甚至設(shè)置場景，那樣不光可練習口語表達，還能加強他們的自主創(chuàng)新能力和在實際環(huán)境中運用口語的能力。因為可以自由發(fā)揮，學生們開始喜歡對話操練了，有些甚至課前就會準備。興趣來了，還怕沒有效果嗎？

總之，在英語教學中，教師如能充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，可以達到事半功倍的效果。在日常英語教學中，教師應充分利用課堂資源，努力創(chuàng)設(shè)趣味性的教學環(huán)境，挖掘?qū)W生潛能，使學生樂學、善學、會學，把學習當做一件快樂的事情。這樣，提高課堂教學效率就指日可待了。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學校）