一直以來高中數(shù)學(xué)這門課程都是高考中的一大難點(diǎn)，很多的的學(xué)生往往在考試的過程中沒有足夠的時間，或者是做出來的題目經(jīng)常出現(xiàn)一些錯誤的地方，這些問題就直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想的現(xiàn)象，也就直接影響著學(xué)生的整體成績，也會對學(xué)生以后的成長和發(fā)展帶來一定的阻礙。因此在高中數(shù)學(xué)課堂中提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以促使學(xué)生可以在課堂當(dāng)中學(xué)到更多的的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在考試的過程當(dāng)中更加的得心應(yīng)手。要做到這一點(diǎn)就需要教師在教學(xué)活動中尋求教學(xué)創(chuàng)新，逐漸在課堂中摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為高中數(shù)學(xué)課堂引入一些現(xiàn)代化的教學(xué)元素。在這一教學(xué)理念的影響之下，趣味教學(xué)模式逐漸應(yīng)用到了高中數(shù)學(xué)課堂。趣味教學(xué)模式作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以為高中數(shù)學(xué)課堂帶來一個教學(xué)革新，可以很好地改善課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營造一個寬松愉快的教學(xué)環(huán)境，讓更多的學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)氛圍當(dāng)中，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。那么如何才能在高中數(shù)學(xué)課堂更好地應(yīng)用趣味教學(xué)模式成為了一個關(guān)鍵問題，下文就針對這一問題的解決策略給出了幾點(diǎn)建議。

1、將知識和生活場景聯(lián)系起來，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍

其實(shí)在我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中就蘊(yùn)含著許多的數(shù)學(xué)知識，一些現(xiàn)代化的發(fā)明也是在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之上建立的，數(shù)學(xué)可以讓我們的生活更美好，也會讓我們的生活更加絢麗多彩。反過來一些生活場景也包含著數(shù)學(xué)知識，如果我們在生活場景中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識，那么就會讓數(shù)學(xué)知識更加生動形象，這種教學(xué)特色可以幫助教師更好地開展數(shù)學(xué)課堂，也可以把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變得簡單化。將數(shù)學(xué)知識和我們的生活場景結(jié)合起來也是趣味教學(xué)模式的一種形式，這種教學(xué)方法可以很好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更為積極主動。

將數(shù)學(xué)知識和生活場景聯(lián)系起來也要講究一定的策略性，如果教師將這種教學(xué)手段運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑?，就可以很好地為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如教師可以讓學(xué)生將過年吃飯的場景和我們的排列組合知識聯(lián)系起來，可以讓學(xué)生想象這樣一個生活場景：過年的時候一家6人聚在一起吃飯，已知爺爺?shù)奈恢靡呀?jīng)確定在A位置，而爸爸的位置則在爺爺?shù)膶γ鍮位置，弟弟則和媽媽挨著，那么一共有幾種排列方法呢？這種排列組合問題是一個比較典型的捆綁問題，即玩把媽媽和弟弟“捆綁”在一起進(jìn)行考慮，爺爺和爸爸的位置已經(jīng)確定，那么現(xiàn)在就需要把媽媽和弟弟進(jìn)行插空，然后再安排其他人，這種就可以很好地解決這一問題。同時學(xué)生將一些數(shù)學(xué)知識和生活場景聯(lián)系起來，也就把數(shù)學(xué)知識更加影響化，學(xué)生理解起來也就更為容易。同時把排列組合問題放在生活場景當(dāng)中，會觸發(fā)學(xué)生的親身感受，學(xué)生也會有相同的感覺，因此在解答的過程中也就更加得心應(yīng)手。

2、采用多媒體輔助教學(xué)，豐富課堂教學(xué)形式

隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的逐漸深入，一些新型的、現(xiàn)代化的教學(xué)元素逐漸應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂，這些教學(xué)手段的應(yīng)用可以很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。有些教學(xué)創(chuàng)新是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的，就像多媒體教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以在高中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)很好地輔助教學(xué)作用。同時多媒體教學(xué)模式還可以讓高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式更加多樣化，這種多樣化體現(xiàn)在很多方面。但是多媒體教學(xué)技術(shù)也面臨著教學(xué)瓶頸時期，為了更好地度過這一時期，就需要教師不斷提升自己的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力，以促使多媒體技術(shù)可以在高中數(shù)學(xué)課堂中更好地應(yīng)用。

多媒體教學(xué)形式具有著很大的教學(xué)優(yōu)勢，比如教師可以在課堂中通過播放教學(xué)視頻開展數(shù)學(xué)課堂，當(dāng)教師在講到等差和等比數(shù)列相關(guān)知識內(nèi)容的時候，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)在課堂中給學(xué)生播放一些教學(xué)視頻。視頻中主要講解一下什么樣的數(shù)列是等差數(shù)列，什么樣的數(shù)列是等比數(shù)列，然后在給學(xué)生列舉一些數(shù)列讓學(xué)生判斷一下這種數(shù)列屬于什么類型。另外教師還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生制作一些教學(xué)課件，把高中階段所有的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分類和總結(jié)，把所有有聯(lián)系的知識點(diǎn)制作成一個教學(xué)課件，學(xué)生可以運(yùn)用這些教學(xué)課件開展預(yù)習(xí)或者是復(fù)習(xí)工作，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過這種方法可以很好地應(yīng)用多媒體技術(shù)開展數(shù)學(xué)課堂，也可以很好地貫徹趣味教學(xué)模式的要求，讓學(xué)生可以在一個寬松愉快的教學(xué)氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)。

3、開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，把數(shù)學(xué)知識加以運(yùn)用

其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的最大目的就是可以讓學(xué)生在生活當(dāng)中加以運(yùn)用，不僅數(shù)學(xué)課程是這樣，所有的課程都是要加以運(yùn)用，這大概也是教育教學(xué)事業(yè)的初衷吧。因此為了可以讓學(xué)生可以做到學(xué)以致用，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中開展一些實(shí)踐活動，讓學(xué)生可以在實(shí)踐活動中運(yùn)用自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。這種教學(xué)方法還可以實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)理念，可以更好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)得過程中更加落具有動力。

教師要在開展實(shí)踐教學(xué)活動時要慎重選擇實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以讓學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識為前提，以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為目的。比如教師可以在講完數(shù)理與統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識內(nèi)容的時候，教師可以讓學(xué)生利用數(shù)理與統(tǒng)計(jì)知識進(jìn)行一些調(diào)查。就像可以讓學(xué)生針對本校師生做一些調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容由學(xué)生自己確定，可以是針對師生每天上網(wǎng)時間進(jìn)行調(diào)查，然后把自己的調(diào)查結(jié)果制作成一個柱形圖，隨后針對這個柱形圖進(jìn)行分析，簡單解釋一下這個柱形圖反應(yīng)出了什么信息，說明了一個什么問題。這樣可以很好地鍛煉學(xué)生的數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識能力，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中更好地鞏固自己的基礎(chǔ)能力，以促使學(xué)生可以在實(shí)踐活動中得到提升和進(jìn)步。

總而言之，趣味教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用形式多樣化的，教師要在眾多的教學(xué)理念中選擇出適合于自己課堂的的教學(xué)模式，并在自己課堂中加以應(yīng)用。另外教師還要不斷運(yùn)用新型的教學(xué)手段來豐富自己的教學(xué)形式，讓學(xué)生可以在高中數(shù)學(xué)課堂中得到充分的提升。

（作者單位：江西省宜春市第一中學(xué)）