微課為教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高提供了有效手段，但在實際應(yīng)用中也出現(xiàn)了一些負(fù)面效應(yīng)，本文首先分析了微課在機械制圖教學(xué)中應(yīng)用的利與弊，并在此基礎(chǔ)上對改革途徑和措施提出了幾點建議。

機械制圖是一門理論性與實踐性較強的技術(shù)基礎(chǔ)課，課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力、構(gòu)形能力以及閱讀和繪制工程圖樣的能力。教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平面與空間的轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生建立平面圖與空間立體圖的對應(yīng)關(guān)系。作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，微課在機械制圖教學(xué)中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為教學(xué)改革帶來了蓬勃生機。然而值得注意的是，有些教員一味追求“傻瓜式”微課，片面地認(rèn)為有了微課就可以拋開基本的教學(xué)方法，甚至不用備課和組織課堂教學(xué)，只需在課堂上將微課內(nèi)容解說清楚就完事大吉，結(jié)果造成了“微課教學(xué)不如傳統(tǒng)教學(xué)”的負(fù)面效果。

1、微課應(yīng)用教學(xué)的利與弊

微課集聲、像、動畫、文字于一體，以形象、生動、具體的表現(xiàn)形式將原本抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容展示出來，彌補模型、掛圖等傳統(tǒng)的直觀教學(xué)手段靜態(tài)無聲、相互間缺乏聯(lián)系等不足，增強學(xué)生的空間思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，縮短教學(xué)時間，提高了課堂教學(xué)效率。同時，生動形象的動畫、清晰的視覺印象能有效加深學(xué)生的記憶，提高教學(xué)質(zhì)量。對于機械制圖這樣一門需要大量圖形信息展示的課程有著更實際的意義。此外，使用計算機演示可以減輕教師的勞動強度，改善教學(xué)環(huán)境，目前機械制圖的教學(xué)時數(shù)被大幅度壓縮，因此使用多媒體教學(xué)手段已經(jīng)成為必然趨勢。

然而現(xiàn)成的微課內(nèi)容固定化、成品化、不能編輯，使用這樣的“傻瓜式”微課進(jìn)行課堂教學(xué)會束縛教師創(chuàng)造性和個性的發(fā)揮，教師被微課“牽著鼻子走”，不能體現(xiàn)出各自的教學(xué)特色，造成千篇一律的教學(xué)局面。此外，課堂教學(xué)是教師、學(xué)生間的雙向活動過程，利用現(xiàn)成的微課進(jìn)行課堂教學(xué)，不能實現(xiàn)師生間的即時交流，而且缺乏學(xué)生的主動參與，如果課堂中教師沒有輔以啟發(fā)式教學(xué)，連續(xù)的播放、高強度、大信息量的灌輸，學(xué)生極易疲勞、走神，影響教學(xué)效果。

2、改革途徑和措施

微課是一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，在機械制圖教學(xué)中運用微課要注意揚長避短，采用多種有效措施和途徑才能真正達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

2.1 倡導(dǎo)傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代化手段的結(jié)合

雖然微課具有非常重要的作用，但是并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方法。對于制圖課程而言，有些重要授課內(nèi)容和典型例題的講解，仍然需要教師使用黑板和模型進(jìn)行傳授，設(shè)置直觀環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)方法與微課各有優(yōu)勢，并具有互補性，因此在機械制圖的教學(xué)過程中要處理好兩者的關(guān)系，充分發(fā)揮它們各自的優(yōu)勢。

2.2 微課編排運用上要符合認(rèn)知規(guī)律

人類學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程，遵循著“刺激—感覺系統(tǒng)一短時記憶一注意一式樣識別及心理信息加工一知覺系統(tǒng)一長時記憶一反應(yīng)”這樣一種規(guī)律，也就是說學(xué)習(xí)者要有一個反應(yīng)過程和思維時間。多媒體教學(xué)信息在屏幕上保留時間有限，要求學(xué)生具有快速思維和理解能力，有些學(xué)生可能不適應(yīng)這種大容量、快節(jié)奏的教學(xué)方式，所以在微課編排上以及教學(xué)過程中應(yīng)注意控制教學(xué)速度，一定要留給學(xué)生必要的思維時間。多媒體教學(xué)屏幕主要用于圖示教材重點與難點，因此仍然需要教師講授大量知識，所以教師的口授能力仍然相當(dāng)重要。

2.3 機械制圖多媒體素材庫的建設(shè)

機械制圖多媒體素材庫不僅包括該課程教學(xué)所需的大量靜、動態(tài)圖形，而且還包括輔助教學(xué)所需的音頻、視頻文件，便于教師制作符合自己教學(xué)特點和學(xué)生情況的教學(xué)輔助系統(tǒng)。同時，素材庫還將部分素材按教學(xué)內(nèi)容的要求進(jìn)行局部整合，構(gòu)成大量的不同難易程度的實例，課堂教學(xué)時，教師便可根據(jù)學(xué)生的反饋信息選取不同難易程度的例題調(diào)節(jié)教學(xué)過程，從而基本實現(xiàn)師生即時交流。

2.4 向?qū)W生推廣助學(xué)型微課

以學(xué)生為本的微課用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課后練習(xí)。鍛煉的主要形式是回答或自我測試。這種微課的應(yīng)用，增強了學(xué)生積極參與的程度，體現(xiàn)了當(dāng)代學(xué)生的教育思想，對機械制圖等大量作業(yè)的課程具有重要意義。因為機械制圖的學(xué)生的形象思維能力和空間想象能力的課程需要培訓(xùn)，需要教師教學(xué)的基本原則和方法，學(xué)生需要大量的課外實踐，學(xué)生型微課的應(yīng)用不僅可以減少教師的工作量，也能使學(xué)生提高計算機繪圖和自學(xué)的運動能力。

2.5 以校園網(wǎng)為載體構(gòu)建教育網(wǎng)站及網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)系統(tǒng)

機械制圖是實踐性很強的課程，課后學(xué)生需做一定量的作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生抽象的空間思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生不可能得到教師的實時指導(dǎo)。校園網(wǎng)的發(fā)展為解決這一問題提供了條件。目前，校園網(wǎng)已經(jīng)滲透到學(xué)校的各個方面，逐漸發(fā)展成為教育的有效載體，成為校園教學(xué)支持的重要資源。在校園網(wǎng)中，建設(shè)教育網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)，合理利用這一重要資源，可以有效地為制圖課程的教學(xué)服務(wù)。此外，教師不可能在作業(yè)期間為每個學(xué)生寫詳細(xì)的分析和解決方案。為此，我們構(gòu)建了一個網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)，機械制圖習(xí)題的重點是難點，難以回答問題生成的網(wǎng)頁，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、結(jié)論

在機械制圖課程教學(xué)中引入微課，不但能給學(xué)生以動態(tài)的、直觀的、形象的概念，而且可減輕教師的勞動強度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們相信多媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，必將會使計算機輔助教學(xué)成為現(xiàn)代教育技術(shù)的中堅力量。

（作者單位：江蘇省張家港市中等專業(yè)學(xué)校）