歌唱教學是目前小學音樂課中的重要的教學形式，尤其在小學的音樂課中得到了廣泛的應用。本文就目前小學音樂歌唱教學中存在的問題進行闡述，并對在教學中加強歌唱教學和音樂審美價值相結合的方式進行了詳細分析。

一、小學音樂歌唱教學中存在的問題

（一）形式過多，偏離審美價值

不少音樂教師為了使拓寬學生的視野，在對音樂的教學中加入一些和音樂有關的課外知識，教學方式也嘗試使用合作法、探究法等等，但是在實際教學的時候，沒有把教學的內(nèi)容和教學形式進行充分結合，導致在教學過程中出現(xiàn)教學形式的過多，偏離音樂審美價值的現(xiàn)象。

（二）不重視興趣導入

目前，大多數(shù)音樂教師都已經(jīng)認識到音樂歌唱教學應該要以學生的興趣為出發(fā)點，但是在實際的教學過程中，不少教師對于興趣教學的方式把握程度不夠，比如有的教師會直接忽視興趣導入，而有的教師則會用練習的形式來代替興趣導入，這些情況都會使教師無法真正調(diào)動學生主動學習的興趣，教師還需要在教學中不斷摸索，找到合適的教學方法。

二、小學音樂歌唱教學與審美價值相結合

（一）教師要進行示范

對小學生來說，其音樂歌唱的技巧還處于入門級，教師的示范和引導相當重要，教師在教授新的音樂作品的時候，要注意把握歌曲的特色，演唱的時候要有感情的投入，再配合相應的肢體語言，這樣才可以吸引學生的注意力，促進他們對于歌曲的理解和記憶，產(chǎn)生情感的共鳴。教師在選擇音樂作品的時候還要注意結合小學生的生理特點，對于處在變聲期的學生，要選擇難度適中的歌曲，注意對學生嗓音的保護。

（二）培養(yǎng)學生學會欣賞音樂

音樂教師在教授新的歌曲時，首先要對歌曲的表達的主題思想進行明確，讓學生養(yǎng)成聆聽音樂的習慣，并從聆聽音樂的過程中領會音樂所傳達的情感，長此以往，就可以提高學生對音樂的鑒賞能力，調(diào)動學生學習音樂的積極性。小學生普遍比較好動，注意力不能長時間集中，教師要注意引導學生耐心聆聽，在聽完音樂之后可以組織學生討論一下對于該作品的感受，有助于促進學生之間合作學習的能力，還可以加強師生之間的交流，促進師生情感。教師在教學中還要注意選擇具有代表性的音樂作品，把教學內(nèi)容和教學方式相結合，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣還可以豐富他們的音樂視野。在進行教學的時候，教師還要注意對教學時間的把握，要為學生預留足夠的練習時間。在選擇具有代表性的音樂作品時，可以選擇學生喜愛的動畫片或者是電視節(jié)目的主題曲，比如《大頭兒子和小頭爸爸》、《黑貓警長》、《葫蘆娃》等耳熟能詳?shù)母枨?，這樣一來，既提高了學生學習的積極性，讓學生變被動為主動，又激發(fā)了他們的學習興趣，還使教學氛圍變得生動、活潑，進而提高學生的歌唱能力。

（三）適當加入詞譜教學

音樂對于人的情感和情緒的表達上遠遠超過其他的語言或?qū)W科，音樂不僅是人們思想的載體，更是人們表達情感的重要方式。教師在小學音樂教學的過程中，要注意引導學生對體驗音樂作品所表達的情感。比如，在教歌曲《小螺號》之前，可以先組織學生對歌詞進行有感情的朗讀，先體會歌詞所要表達的歡快的感情；然后教師再為學生清唱，加深學生對歌曲的印象；最后教師為學生配上歌曲的旋律，引導學生進行聆聽，真正領悟歌曲所想表達的情感，用自己的方式對歌曲進行表達。

（四）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

在學習完音樂作品之后，教師可以輔助學生對已學的歌曲或者歌詞進行改編，由于小學生的年齡和認知的限制，教師只需要引導他們增添或者刪減部分歌詞，創(chuàng)造出新的歌曲。改編完畢之后，教師可以讓學生唱自己改過的歌曲，不僅可以讓學生體會到創(chuàng)新的趣味，還可以調(diào)動他們學習音樂的熱情，在一定程度上也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力。在演唱歌曲的時候，教師可以運用多種教學方式，比如加入伴唱、男女生合唱等，讓學生可以充分感受音樂帶來的美感，培養(yǎng)他們的音樂審美能力。

三、重視在教學中體現(xiàn)音樂審美價值

音樂審美價值觀主要是指人們對于音樂審美的作用、價值、意義以及功能的認識和看法，音樂教育的核心就是音樂審美，是音樂文化價值得以體現(xiàn)的重要途徑，音樂審美要經(jīng)過具體的審美實踐活動來體現(xiàn)，要使學生從音樂中感受到音樂創(chuàng)作者的內(nèi)心世界，提高學生對于音樂的創(chuàng)造能力和鑒賞能力，陶冶他們的情操。音樂是集合表演、時間、聲音和情感于一體的藝術形式，音樂語言又可以被稱作情感語言，學生對音樂的審美體驗來自對音樂的情感語言的領悟和感受。音樂語言可以被普遍接受，是藝術領域的通用語言，真正體現(xiàn)了音樂無國界。音樂在發(fā)展過程中，極具民族化和本土化的特色文化就成為了音樂審美的語言符號。因此，音樂教師在教學中要注重體現(xiàn)音樂審美價值。

四、結束語

綜上所述，音樂教育應該是一門充滿活力的、極具審美價值的教育課程。在對小學音樂課堂的歌唱教學中，教師應該全身心投入，靈活運用各種教學手段，充分激發(fā)學生的學習熱情和自主學習的積極性。教師還要注意對教學方式進行不斷創(chuàng)新，使學生可以在歌唱中感受到音樂的熏陶，真正愛上音樂，快樂歌唱。

（作者單位：江蘇省徐州市火花學校）