探究是科學(xué)課程的核心，也是課堂教學(xué)的“重頭戲”。小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容涉及到生活的方方面面，對(duì)學(xué)生有著較強(qiáng)的吸引力。該課程的課型也是不拘一格、形式多樣。本文現(xiàn)就幾種常用的課型，從操作層面闡述一下自己的一點(diǎn)思考：

一、上好實(shí)驗(yàn)探究課，發(fā)展學(xué)生探究能力

該課型的基本環(huán)節(jié)一般為：提出問(wèn)題→進(jìn)行假設(shè)→制訂方案→展開探究→展示交流→拓展延伸。

在“提出問(wèn)題”環(huán)節(jié)，教師在精心研讀教材，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的情境含金量較高的問(wèn)題，以引發(fā)學(xué)生探究期待。在“進(jìn)行假設(shè)”環(huán)節(jié)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，圍繞問(wèn)題可能出現(xiàn)的現(xiàn)象或結(jié)果展開預(yù)測(cè)或假設(shè)。在“制訂方案”環(huán)節(jié)，一般經(jīng)歷先學(xué)生分組討論、設(shè)計(jì)，后全班交流、完善的過(guò)程。研究的方法或過(guò)程、研究的結(jié)果（觀察到的現(xiàn)象，以文字、圖畫、照片、影像等形式記錄）、研究的結(jié)論。在討論方案的時(shí)候，可引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重關(guān)注實(shí)驗(yàn)的做法、觀察的重點(diǎn)、要收集的證據(jù)等方面。當(dāng)然，鑒于學(xué)生認(rèn)知水平和年齡特征，制定研究方案的形式和要求也并非一成不變。在“展開探究”環(huán)節(jié)，明確了實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材后，學(xué)生就可以開始進(jìn)行探究活動(dòng)了。此過(guò)程大致分三步：開展實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)的搜集與整理、得出結(jié)論。但教師務(wù)必清楚生生之間是存在差異的，他們參與小組活動(dòng)的能動(dòng)性也參差不齊，教師要著力激發(fā)每位學(xué)生的積極性，使之都能積極地參與進(jìn)去，適時(shí)地給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生排除困惑、撥云見日。在“展示交流”環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同方式呈現(xiàn)探究成果，如文字描述、表格、圖表、畫圖等。提倡學(xué)生用富有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)，做到有根有據(jù)、條理分明。在展示與交流中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生傾聽別人發(fā)言，并鼓勵(lì)他們作出適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和恰如其分的評(píng)價(jià)。交流匯報(bào)時(shí)，學(xué)生既要講清楚自己的觀點(diǎn)，也要接納同伴的意見，借此豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。所以，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽與接納的習(xí)慣，進(jìn)而完善自己的認(rèn)識(shí)；要學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要記錄；另一方面，教師自己也要有“傾聽”意識(shí)，不要霸占學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)?！巴卣寡由臁笔菍?shí)驗(yàn)探究教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)，通過(guò)拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將學(xué)到的科學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活進(jìn)行密切融合，既有利于本課主題的進(jìn)一步深。當(dāng)然，并不提倡每節(jié)課都重復(fù)這樣的程序，而應(yīng)該根據(jù)年級(jí)、內(nèi)容的不同，有重點(diǎn)地來(lái)突出某個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

二、上好觀察體驗(yàn)課，提升學(xué)生感悟能力

觀察體驗(yàn)課的基本流程為：創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)期待→明確目標(biāo)，指導(dǎo)方法→觀察體驗(yàn)，記錄發(fā)現(xiàn)→交流總結(jié)，形成共識(shí)→拓展延伸，實(shí)踐應(yīng)用。

在“創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)期待”環(huán)節(jié)，不管采取什么樣的方式，都要把激趣放在第一位，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，弄清觀察的目的，為后續(xù)活動(dòng)注入動(dòng)力，做好準(zhǔn)備。在“明確目標(biāo)，指導(dǎo)方法”環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生明確觀察對(duì)象，指導(dǎo)學(xué)生擬定活動(dòng)方案，包括觀察對(duì)象、順序、方法及注意事項(xiàng)等。指導(dǎo)方法時(shí)要注意理論和實(shí)踐相結(jié)合。觀察人員分工時(shí)要依據(jù)小組成員的數(shù)量、成員的能力來(lái)確定，做到人人都有事干，個(gè)個(gè)都樂于合作，有勇氣交流。在“觀察體驗(yàn)，記錄發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)，要做到仔細(xì)觀察，細(xì)致記錄，尊重事實(shí)。在“交流總結(jié)，形成共識(shí)”環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng)后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生融入交流的氛圍，幫助學(xué)生對(duì)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行歸納，以揭開真面目，獲取對(duì)事物的科學(xué)認(rèn)識(shí)。觀察的目的是為了探求規(guī)律，但是觀察的結(jié)果往往帶有一定的主觀色彩，因而得出的結(jié)論也會(huì)有正誤之別。交流，可以促進(jìn)思維碰撞、成果共享，使學(xué)生獲得正確信息，從而對(duì)事物有更全面、深刻的了解。小組代表匯報(bào)時(shí)，教師務(wù)必要求所有學(xué)生用心傾聽，抓住要點(diǎn)，跟自己的所思所想相對(duì)照，再對(duì)別人的觀點(diǎn)加以分析、判斷。對(duì)于有勇氣參與發(fā)言的代表，教師要立足于不同的視角給予必要的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，將對(duì)問(wèn)題的思考引向深入，并最終促進(jìn)共識(shí)的達(dá)成。在“拓展延伸，實(shí)踐應(yīng)用”環(huán)節(jié)，學(xué)生獲得科學(xué)認(rèn)識(shí)之后，教師可布置新的學(xué)習(xí)任務(wù)，并善于將問(wèn)題跟現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，跟實(shí)際應(yīng)用掛起鉤來(lái)，以引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、觸類旁通，促進(jìn)探究的主題進(jìn)一步深化。以上流程并非是一成不變的，方法的指導(dǎo)和觀察體驗(yàn)活動(dòng)應(yīng)因時(shí)而異，因人而異，同時(shí)要做到緊密結(jié)合、水乳交融。

三、上好技術(shù)實(shí)踐課，培養(yǎng)學(xué)生操作技能

“技術(shù)實(shí)踐課”在小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到，包括制作、栽培、飼養(yǎng)，等等。它旨在通過(guò)技術(shù)實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識(shí)，其基本流程為：提出問(wèn)題，明確任務(wù)→構(gòu)思方案，掌握方法→動(dòng)手操作，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)→匯報(bào)展評(píng)，形成認(rèn)知→拓展延伸，改進(jìn)應(yīng)用。

在“提出問(wèn)題，明確任務(wù)”環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課要重在激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣。教師可以先出示自己動(dòng)手制作的教具，也可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，突出技術(shù)實(shí)踐的必要；然后，提出技術(shù)實(shí)踐任務(wù)。在“構(gòu)思方案，掌握方法”環(huán)節(jié)，學(xué)生明確技術(shù)實(shí)踐任務(wù)后，教師可組織學(xué)生針對(duì)任務(wù)討論操作步驟、技術(shù)要求等，設(shè)計(jì)操作方案。方案的制訂過(guò)程，要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)想象，集思廣益。但要注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，把學(xué)生的想象引向科學(xué)、合理，指導(dǎo)他們掌握正確的操作方法，以保障技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的有效性。在“動(dòng)手操作，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)，教師制訂好操作方案后，就可組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐?？梢宰灾骰顒?dòng)，也可以小組合作。在此過(guò)程中，教師切不可袖手旁觀，而要加強(qiáng)巡視，及時(shí)幫助學(xué)生克服困難。在“匯報(bào)展評(píng)，形成認(rèn)知”環(huán)節(jié)，既要有針對(duì)成果的評(píng)議，又要有交流反思，同時(shí)要幫助學(xué)生鞏固基本的科學(xué)知識(shí)。匯報(bào)展評(píng)一般可以采用小組匯報(bào)、全班評(píng)議的方式。在“拓展延伸，改進(jìn)應(yīng)用”環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生在評(píng)議、反思的基礎(chǔ)上，改進(jìn)技術(shù)操作方案，或繼續(xù)實(shí)施技術(shù)操作，做好課外的實(shí)踐與探究。

（作者單位：江蘇省睢寧縣古邳鎮(zhèn)湖畔小學(xué)）