從事計(jì)算機(jī)教學(xué)已有多年,每每碰到別的老師在討論學(xué)生的課堂紀(jì)律不好,對(duì)上課不感興趣時(shí),他們總會(huì)不由自主地對(duì)我說一句:“你的電腦課最好上了,學(xué)生肯定都喜歡得不得了?!笔聦?shí)如何呢?對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說,電腦很普通,已經(jīng)不像前些年那樣能強(qiáng)烈地吸引他們的興趣。我想,或許微笑的語(yǔ)言能為我上好信息科技課助上一臂之力。
一、課始,用微笑的語(yǔ)言消除電腦課的生硬感
1.用形象生動(dòng)的語(yǔ)言引入教學(xué)內(nèi)容,打消學(xué)生的緊張感
在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中,有很多新名詞、新概念,這常常令學(xué)生感到枯燥無(wú)味,難以接受,從而影響了學(xué)生的聽課效率和上機(jī)的實(shí)踐操作。因此,在信息科技課上我們常采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué),而任務(wù)的布置就需要我們的語(yǔ)言形象生動(dòng),富有童趣。
在“文本框編輯”項(xiàng)目教學(xué)中,結(jié)合三八婦女節(jié)活動(dòng),我設(shè)計(jì)這樣一段導(dǎo)入語(yǔ)。
師:同學(xué)們,昨天的學(xué)雷鋒大掃除累不累啊?你們才勞動(dòng)了一會(huì)兒,想一想你們的父母,整日在外奔波勞碌;想一想你們的老師,整日站在講臺(tái)上為大家上課,回到家還要批改作業(yè),他們是不是更累更辛苦呢?你想不想送一份小禮物來表達(dá)你對(duì)他們的感謝呢?這節(jié)課老師就給你們提供一個(gè)機(jī)會(huì):自己動(dòng)手做一張賀卡,在三八婦女節(jié)那天送給媽媽或老師,好不好?
這段導(dǎo)語(yǔ)用生動(dòng)的言語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的感恩之情,引導(dǎo)他們集中注意力,融入教師創(chuàng)設(shè)的情境中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.從學(xué)生認(rèn)知出發(fā),用形象生動(dòng)的語(yǔ)言使學(xué)生自然、輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境
學(xué)生有學(xué)生的思維,學(xué)生有學(xué)生的語(yǔ)言。教師的語(yǔ)言要跟學(xué)生現(xiàn)時(shí)的思維聯(lián)系起來,跟學(xué)生的接受水平相一致,讓學(xué)生產(chǎn)生自我的認(rèn)同感,不知不覺地融入教學(xué)任務(wù)中去。
在“文件夾”項(xiàng)目教學(xué)中,我做了這樣的引導(dǎo):
師:有個(gè)朋友是個(gè)小馬虎,什么東西都亂丟,今天我們就幫他整理一下,把他亂丟的東西放入抽屜中好不好?
生動(dòng)的語(yǔ)言,塑造了一個(gè)“小馬虎”的形象,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中格外注重對(duì)資料的歸類與整理,唯恐自己成了那個(gè)“小馬虎”。
二、課中,用微笑的語(yǔ)言使枯燥的電腦課變得富于活力
1.用聲情并茂的語(yǔ)言講讀教材,拉近學(xué)生的距離
心理學(xué)認(rèn)為,情感在心理活動(dòng)中具有動(dòng)力的性質(zhì)。任何認(rèn)識(shí)活動(dòng),都伴隨著一定的情感,是在情感的動(dòng)力影響下進(jìn)行的。
在“網(wǎng)絡(luò)遨游”項(xiàng)目教學(xué)中,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,我在引入新課時(shí),用了這樣一段話。
師:“剛才我們?yōu)g覽了世界各國(guó)的景色,借助Internet,我們只需點(diǎn)擊鼠標(biāo),便可坐觀世界風(fēng)云變幻,盡攬各地風(fēng)情。當(dāng)你在瀏覽這些美麗景色時(shí),你是否覺得網(wǎng)絡(luò)真是神奇無(wú)比,是否想學(xué)習(xí)更多運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的本領(lǐng)呢?……從現(xiàn)在開始,我將和同學(xué)們一起步人一個(gè)激動(dòng)人心的章節(jié)——網(wǎng)絡(luò)遨游!我相信,經(jīng)過同學(xué)們的不懈追求,你們一定會(huì)夢(mèng)想成真!”
這段聲情并茂的話,激起了學(xué)生初識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)那種想要去了解它、學(xué)習(xí)它、使用它的學(xué)習(xí)熱情,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與教材更為貼近。
在“圖文混排”項(xiàng)目教學(xué)中,我選擇了古詩(shī)配畫。
師:春風(fēng)輕輕地吹過,河岸邊,百十條嫩綠的柳條在風(fēng)中舞動(dòng)著,柳枝上,片片細(xì)長(zhǎng)的葉子輕輕擺動(dòng),多美的一幅畫?。?/p>
教師聲情并茂的一段描繪,幫助學(xué)生理解了詩(shī)意,激發(fā)了他們的想象力。
2.用明亮簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言設(shè)問過渡,振奮學(xué)生的精神
一堂信息技術(shù)課中練習(xí)時(shí)間占了課堂教學(xué)時(shí)間的近三分之二,因此教師的講解語(yǔ)言應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔明了。這就要求教師在備課時(shí)課堂教學(xué)用語(yǔ)要仔細(xì)地反復(fù)地推敲,尤其是設(shè)問的詞語(yǔ)要經(jīng)過慎重的選擇,力求做到中心突出、條理分明、言簡(jiǎn)意賅。
語(yǔ)調(diào)應(yīng)有變化,聲音要響亮,能不斷激起學(xué)生的好奇感,如果教師聲音過小,學(xué)生聽起來吃力,得不到有效的信息,會(huì)產(chǎn)生厭煩心理,導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。尤其是當(dāng)需要強(qiáng)調(diào)某一概念或原理中的關(guān)鍵字詞時(shí),當(dāng)學(xué)生思維出現(xiàn)疲勞,注意力不夠集中時(shí),教師可適當(dāng)增大話語(yǔ)音量,以引起學(xué)生的注意和振奮精神。
三、課尾,用微笑的評(píng)價(jià)語(yǔ)言使學(xué)生感受學(xué)習(xí)過程的快樂
1.用含蓄的批評(píng),讓學(xué)生體會(huì)到寬容背后的愛
有人曾說:“語(yǔ)言是把雙刃劍,可以刺傷別人,也可以激勵(lì)別人。”信息科技課上,學(xué)生剛剛接觸計(jì)算機(jī),在上機(jī)操作過程中,難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤,這就要求教師耐心指導(dǎo)。如果總是大聲斥責(zé),甚至羞辱嘲笑學(xué)生,學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生恐懼心理、厭學(xué)心理。世界著名的微軟公司,其領(lǐng)導(dǎo)在批評(píng)員工時(shí)通常面帶微笑,像朋友般地與員工交談,首先肯定員工為公司所做的一切,然后表示自己對(duì)他們寄予厚望,希望他們將來能在某個(gè)方面做得更好。這樣的一番交談,員工不僅心里暖洋洋的,而且也樂意改正自己的不足。此時(shí),我們不妨借鑒一下。
師:兩位同學(xué),看你們高興的樣子,想必討論出結(jié)果來了,請(qǐng)回答一下。如果還沒有討論出結(jié)果,請(qǐng)坐,聽一下別人的回答。
教師沒有直接用粗暴的語(yǔ)言指責(zé)學(xué)生的過錯(cuò),而是委婉地向他們提出要求,讓學(xué)生接受提醒的同時(shí),沒有影響教學(xué)的氛圍。
2.個(gè)性化的評(píng)價(jià),讓學(xué)生體驗(yàn)到被關(guān)注
在課堂練習(xí)后,每個(gè)學(xué)生的作品都是富有個(gè)性的,因此對(duì)他們的評(píng)價(jià)也應(yīng)是具體的、有針對(duì)性的。如果教師的課堂評(píng)價(jià)空泛,如隔靴撓癢一般,對(duì)學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)不會(huì)起到實(shí)質(zhì)的作用,就會(huì)形成“聽覺疲勞——激勵(lì)失效”,不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。所以,教師在課后的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性,讓每個(gè)學(xué)生都感覺教師對(duì)他的關(guān)注,而不是頻繁、單一地使用一些統(tǒng)用的評(píng)價(jià)語(yǔ)。
在“畫圖板”項(xiàng)目教學(xué)中:
師:你這幅畫中太陽(yáng)表情的構(gòu)思太有創(chuàng)意了!你很有想象力,繼續(xù)加油哦!
師:你是一個(gè)很優(yōu)秀的小畫家,鼠標(biāo)用得和筆一樣熟練!
師:你回答得真好,讓其他同學(xué)一下子就聽明白了。
微笑的語(yǔ)言不僅反映了教師的自身素質(zhì)和人格魅力,同時(shí)在一定程度上也決定了課堂教學(xué)效果。如何提高信息技術(shù)學(xué)科的語(yǔ)言藝術(shù),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,取得最佳的效果,還需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷的探索總結(jié)。
(作者單位:江蘇省蘇州市相城區(qū)北橋中心小學(xué))