自主游戲是指孩子自己的興趣和需要，自由選擇，自我組織和擴(kuò)展的游戲。在自主活動中，孩子是主人，是孩子自己在活動，而不是老師在引導(dǎo)孩子的活動。在傳統(tǒng)的兒童學(xué)前教育教師的控制作用的過分強(qiáng)調(diào)，要求一個孩子做什么用成人的思維，從而忽視了孩子的自主性，孩子們經(jīng)常灌輸老師機(jī)械被動的接受，孩子的好奇心，對知識和豐富的內(nèi)心世界和生活世界的束縛口渴，結(jié)果難以形成一個完整的、和諧的個性。這不僅直接影響到義務(wù)教育階段兒童的學(xué)習(xí)，而且影響到兒童的生活發(fā)展。目前，對學(xué)前教育教學(xué)改革的關(guān)鍵是基礎(chǔ)要遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，教師引導(dǎo)孩子適當(dāng)?shù)淖灾餍杂螒?，對幼兒園教育的時代特點(diǎn)突出，幼兒園教育小學(xué)，改變成人化傾向，使孩子成為奠定終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)的主要活動。

一、更新觀念是前提

首先，要正確認(rèn)識幼兒的發(fā)展。兒童是個人發(fā)展的重要階段。高層建筑的地板對地板的穩(wěn)定性起著決定性的作用。兒童的適當(dāng)發(fā)展與兒童的生活有關(guān)。幼兒的基本發(fā)展應(yīng)是一個全面和可持續(xù)的發(fā)展，重點(diǎn)應(yīng)放在兒童的基本素質(zhì)和人格的健康發(fā)展上。人格最具活力的部分是人的主體性，兒童主體性的發(fā)展是幼兒教育的重要組成部分。

其次，樹立正確游戲觀。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的思維習(xí)慣，認(rèn)識到獨(dú)立游戲是兒童自己主觀游戲的游戲，而不是成人游戲活動。老師認(rèn)為他是孩子的導(dǎo)演，而是應(yīng)該回到正確的選擇孩子的游戲和活動，讓孩子主動、自由和充分的機(jī)會和權(quán)利，讓游戲中的自由選擇、自主發(fā)展，孩子們自發(fā)的交流，真正體現(xiàn)游戲本質(zhì)上，對幼兒在游戲中的主導(dǎo)地位，真正實(shí)現(xiàn)。

最后，要有正確的教育目標(biāo)觀。幼兒園課程不同于小學(xué)課程，是一種綜合的課程，在幼兒的自主游戲中，教師不能將目標(biāo)指向幼兒單一技能的發(fā)展，而應(yīng)考慮幼兒全面綜合的發(fā)展，如獨(dú)立、自覺、自主、自信、幫助人、尊重別人等品質(zhì)的形成。

二、科學(xué)提供游戲材料是自主游戲的保障

游戲材料應(yīng)該是多樣化的。游戲材料是兒童使用的玩具和材料。他們不僅是游戲的物質(zhì)道具，也是游戲的元素和內(nèi)容。游戲提供豐富多彩的材料類型，將使兒童更積極地思考解決問題；向兒童提供指定的玩具材料，使兒童按照游戲的思想安排；奇怪或復(fù)雜的玩具材料，往往會引起孩子們的好奇心。

教師應(yīng)鼓勵孩子攜帶自己的游戲材料?，F(xiàn)在，由于家庭經(jīng)濟(jì)的普遍改善，父母購買更多的玩具，他們可以給幼兒園更多的玩具，他們愿意去幼兒園玩具通常是自己的，或者幼兒園不，或者特別。這種不同的玩具到幼兒園，給幼兒一種不同的新奇，更多的可以激發(fā)孩子對游戲的興趣。

三、有計(jì)劃地觀察幼兒自主游戲過程

維果茨基指出，兒童在游戲中的表現(xiàn)總是超越他的實(shí)際年齡，高于他在日常生活中的表現(xiàn)，游戲就像一個放大鏡聚焦、凝聚和孕育著所有的發(fā)展趨勢。因此，兒童必須以有計(jì)劃的、有目的的方式觀察游戲過程。這是教師對兒童游戲的理解和正確指導(dǎo)的關(guān)鍵。

老師可以觀察到的內(nèi)容包括：孩子愛什么樣的愛情游戲主題？什么玩具？在游戲中會做什么樣的事情？他們在想什么？誰喜歡玩？游戲中的問題是什么？如果解決方案？如何解決？對于一般情況下的一般情況，教師應(yīng)在游戲結(jié)束時作出統(tǒng)一的解釋和指導(dǎo)，對于個別情況，教師應(yīng)根據(jù)個人需要進(jìn)行指導(dǎo)。

教師應(yīng)通過觀察幼兒的游戲行為來分析：當(dāng)被問及是否足夠時，游戲中的幼兒教師？玩玩具的孩子是合適的？是否符合他們的利益？什么樣的進(jìn)步在游戲活動中？什么需要教師糾正發(fā)展中的明顯缺陷和改進(jìn)？

教師要在孩子的獨(dú)立游戲觀察做相應(yīng)的觀察記錄，客觀記錄孩子的情緒與行為的博弈中，認(rèn)知能力，以及發(fā)展和兒童游戲環(huán)境的設(shè)置，游戲節(jié)目的集體問題或個人提出的典型問題。為了避免主觀觀察，從而幫助教師在具體問題后更好地制定改進(jìn)措施，滿足幼兒的需要和興趣，解決游戲中的問題，更有效地指導(dǎo)幼兒自主游戲。

四、教師對幼兒游戲行為給予適當(dāng)?shù)膸椭笇?dǎo)

兒童身心發(fā)展的不成熟的發(fā)展決定了兒童在獨(dú)立游戲中需要教師的適當(dāng)指導(dǎo)，特別是當(dāng)兒童面臨著許多他們無法解決的問題時，教師的幫助尤為必要。例如，當(dāng)孩子在獨(dú)立游戲中發(fā)生糾紛時，當(dāng)孩子在游戲中有安全隱患時，當(dāng)孩子遇到困難時無法解決，需要教師提供一些指導(dǎo)和幫助。

幼兒園教師可以直接向孩子提供建議和幫助。在獨(dú)立游戲中，讓孩子們在游戲中獲得一些相關(guān)的知識和技能，教師可以在游戲中有教育教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的意圖。在游戲中保證自然狀態(tài)的前提下，前提不影響兒童的快樂和自我發(fā)揮，教師合理地用這些部分，更有利于兒童的全面發(fā)展，以滿足兒童社會發(fā)展的要求。

五、引導(dǎo)幼兒討論、分享并提升游戲經(jīng)驗(yàn)

教師要總結(jié)和選擇良好的體驗(yàn)提供給幼兒分享，鼓勵幼兒自己講述體驗(yàn)，培養(yǎng)他們主動發(fā)現(xiàn)問題的能力；同時歸納卅存在的問題，組織幼兒討論，共同提出解決問題的辦法。為了讓幼兒充分表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)，教師宜采用平等談話的方式對幼兒進(jìn)行集體或個別引導(dǎo)，以幼兒為講述主體，引導(dǎo)他們將外在的信息內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。對于幼兒提出的問題，教師不急于或者直接回答，應(yīng)啟發(fā)幼兒自我思考和總結(jié)答案。對于幼兒的講述，教師不能以成人的思維水平去評判。當(dāng)幼兒參與講述和總結(jié)，有相應(yīng)的活動表現(xiàn)時，教師應(yīng)給予鼓勵和表揚(yáng)。每次評講要有重點(diǎn)解決的問題，數(shù)量不宜多，一兩方面就可以了。

兒童的健康全面發(fā)展需要自主游戲，兒童的自主游戲需要教師的指導(dǎo)。教師應(yīng)在游戲中改變幼兒的自主性和角色的概念，甘做隱性的支持者、合作者引導(dǎo)，可以發(fā)揮教師的監(jiān)督作用，但也可以給予兒童充分的自主性，從而提高兒童的人格在游戲中的人格，充分實(shí)現(xiàn)游戲的教育價值。

（作者單位：江蘇省昆山市城北中心幼兒園）