在新課改的發(fā)展驅(qū)使下，傳統(tǒng)的以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前教育改革的潮流和發(fā)展趨勢。尤其對于愛玩、愛鬧的小學(xué)生來說，教師的一言堂只會(huì)加重其語文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使語文課堂變得枯燥、無味，久而久之，其語文學(xué)習(xí)興趣就喪失了。對此，教師在新課改所倡導(dǎo)的學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手這一教育理念的引導(dǎo)下，立足小學(xué)生的心理和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取游戲教學(xué)方式來豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)參與中掌握有價(jià)值的語文知識(shí)，并對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的探究興趣。在本文中，我主要立足低年級(jí)的漢字學(xué)習(xí)來談一談如何靈活地運(yùn)用電腦游戲來輔助教學(xué)活動(dòng)的開展。

所謂的游戲教學(xué)主要是指教師在組織教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況采取游戲的方式來引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂活動(dòng)，并在豐富多彩的游戲活動(dòng)參與中掌握有價(jià)值的語文知識(shí)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教育改革明確指出要將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相整合，借助現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助課堂教學(xué)。由此，在本文中所提及的游戲化教學(xué)主要是指借助教育游戲，即電腦游戲來輔助小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的開展。對于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，其主要任務(wù)是識(shí)字，識(shí)字是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的前提。對此，教師在識(shí)字教學(xué)活動(dòng)開展中可以借助電腦游戲來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以演練為主的識(shí)字教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的積極性，并使其在扎實(shí)掌握漢字書寫規(guī)律的基礎(chǔ)上，使其弄清楚漢字所包含的含義，實(shí)現(xiàn)音形義相結(jié)合。在識(shí)字教學(xué)活動(dòng)開展中運(yùn)用電腦游戲的方式多種多樣，我一般采取以下兩種：

1.自主探究式

自主探究式主要是指在借助電腦游戲輔助識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，采取問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生自主探究，使其在游戲中自主掌握漢字。在運(yùn)用這一方式的時(shí)候，我一般會(huì)采取情境創(chuàng)設(shè)的方式，借助情境來向?qū)W生提出相關(guān)的識(shí)字任務(wù)或問題，然后學(xué)生可以在與情境有關(guān)的電腦游戲的引導(dǎo)下自主地學(xué)習(xí)新字。以“下”字教學(xué)為例，我在教學(xué)之初我會(huì)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境：同學(xué)們，你們喜不喜歡熊貓呢？今天我們要跟著熊貓的步伐一起探險(xiǎn)，學(xué)習(xí)一些新的漢字，在學(xué)習(xí)新漢字的過程中，我們不僅要知道這些漢字要怎么讀，怎么寫，還要知道這些漢字是什么意思。然后，會(huì)借助《熊貓識(shí)字》這一電腦游戲開展初識(shí)漢字環(huán)節(jié)，將“下”字呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如下圖：

在展現(xiàn)“下”字的時(shí)候，會(huì)借助小熊貓的聲音讀出“下”，接著我會(huì)用鼠標(biāo)點(diǎn)擊這個(gè)“下”字，學(xué)生可以清楚地看到“下”字上出現(xiàn)描紅，描紅的順序正是“下”字的書寫順序，學(xué)生在生動(dòng)直觀的描紅中可以將筆順學(xué)習(xí)和漢字同步書寫結(jié)合起來，以此為其漢字書寫能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生掌握了該字的書寫方法之后，我會(huì)再次借助電腦游戲向?qū)W生呈現(xiàn)一幅小男孩下樓的畫面，如此學(xué)生可以在生動(dòng)的畫面引導(dǎo)下將單個(gè)的漢字認(rèn)識(shí)擴(kuò)展到詞組積累上，以此在調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展其對“下”字的理解。在本節(jié)課所有漢字教學(xué)結(jié)束之后，我會(huì)再次利用電腦游戲檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，借助電腦游戲的跟讀功能，選擇學(xué)生分別讀出本節(jié)課所學(xué)到的漢字，并利用該游戲的語音識(shí)別系統(tǒng)判斷學(xué)生的讀音情況。在讀音檢測結(jié)束之后，利用大戰(zhàn)水母這一游戲組織學(xué)生聽音辨字：紅紅到海底世界玩耍，她想認(rèn)識(shí)一些新朋友，水母卻將紅紅當(dāng)作是敵人，將她團(tuán)團(tuán)圍住，同學(xué)們快點(diǎn)用小手槍幫助紅紅突破水母的包圍，在情境下學(xué)生可以通過讀音來選擇漢字，如下圖：

如此，在有趣的大戰(zhàn)水母游戲的參與中，加深了學(xué)生對漢字的記憶。

2.合作競爭式

競爭是游戲的本質(zhì)特性，教師在借助電腦游戲組織識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候同樣需要發(fā)揮電腦游戲的競爭性，采取小組合作的形式引導(dǎo)學(xué)生在競爭中自主學(xué)習(xí)漢字。在對學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候，我一般會(huì)根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則將學(xué)生劃分為不同的小組，這樣學(xué)生可以在小組中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，避免教師在班級(jí)授課制下無法顧全每一個(gè)學(xué)生這一情況的出現(xiàn)，學(xué)生可以在小組互幫互助中獲得發(fā)展。以一年級(jí)語文下《語文園地六》這一漢字教學(xué)內(nèi)容為例，該教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施主要是使學(xué)生扎實(shí)掌握并靈活運(yùn)用辶、氵、宀、扌等偏旁部首，掌握諸如“九死一生”等成語。對此，我會(huì)借助《文字樂園》這一3D游戲來引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)之初，我會(huì)先將學(xué)生以四人形式劃分小組，實(shí)行兩兩小組相互對抗。接著在小組形式下引導(dǎo)學(xué)生合作完成任務(wù)，拿偏旁部首來說，學(xué)生需要在摩天輪游戲下，選擇摩天輪中心的所提供的帶有該偏旁部首的漢字，如下圖：

學(xué)生們在小組中合作找出與“扌”有關(guān)的漢字，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，游戲系統(tǒng)自然會(huì)對其任務(wù)完成時(shí)間進(jìn)行記錄，如此哪一組用時(shí)最少即為獲勝方。同樣沒在成語練習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生可以在小組合作下根據(jù)游戲來想象該畫面描繪了哪一成語，在這一過程中，學(xué)生不僅可以在生動(dòng)直觀的畫面中理解成語的含義，還可以發(fā)散學(xué)生的思維，提高其想象力。如下圖：

如此，在生動(dòng)直觀的游戲活動(dòng)中，學(xué)生不僅能加深對漢字知識(shí)的理解，提高學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，還為學(xué)生合作競爭意識(shí)的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展中，教師可以借助游戲形式，利用電腦游戲來輔助語文教學(xué)活動(dòng)的開展，使學(xué)生在游戲活動(dòng)參與中提高語文學(xué)習(xí)的積極性，掌握有價(jià)值的語文知識(shí)，并對所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的統(tǒng)一。

（作者單位：新化縣明德學(xué)校）