受到多種因素的影響，幼兒園中幼兒個(gè)體之間也存在著較大的差異，而這些差異也是教育資源的一種，有著比較重要的教育價(jià)值?；诖吮疚膹恼n程游戲化背景出發(fā)，對(duì)捕捉與利用幼兒差異資源進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

雖然幼兒之間存在著較大的差異性，但是作為一種教育資源，有著極為重要的意義，同時(shí)也是科學(xué)存在的資源。受到其不確定性與豐富性等因素的影響，也可以為教育教育的發(fā)展提供契機(jī)。教師作為課堂教育的主導(dǎo)者與組織者，要善于利用好幼兒之間的差異資源，提高教育的針對(duì)性與合理性，實(shí)現(xiàn)差異共享，共同進(jìn)步的目標(biāo)。

一、做好導(dǎo)入工作

在開展幼兒教育的過程中，教師就要堅(jiān)持從幼兒的特點(diǎn)上出發(fā)，選擇有針對(duì)性的導(dǎo)入方式，這樣才能提高幼兒的積極參與性。同時(shí)在幼兒教育中還要為幼兒設(shè)計(jì)出可以進(jìn)行探討的話題，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)教育的補(bǔ)充與完善。如在教育活動(dòng)中，教師就可以從硬幣入手，以此來設(shè)計(jì)出相應(yīng)的話題，并組織幼兒之間進(jìn)行觀察，選擇與差異相關(guān)的游戲內(nèi)容，要求幼兒說出硬幣的特點(diǎn)。從實(shí)際上來說，由于觀察視角上的差異，所以在描述硬幣的過程中也可以準(zhǔn)確的闡述出硬幣細(xì)節(jié)上的特點(diǎn)，這樣也就實(shí)現(xiàn)了捕捉信息的目標(biāo)。只有當(dāng)幼兒通過對(duì)硬幣進(jìn)行觀察，從而產(chǎn)生出差異思考時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入到課堂中去，主動(dòng)研究差異教育的意義與重要性，讓幼兒明確怎樣的課堂才能真正展現(xiàn)出差異等。第一，在這一活動(dòng)中存在著哪些差異資源，是否得到了充分的利用，且利用的效果如何？第二，要組織幼兒之間進(jìn)行交流，闡述出在活動(dòng)中捕捉差異資源是否有效？第三，教師就可以給幼兒展示出相應(yīng)的視頻，盡可能的還原出教育情境中的環(huán)節(jié)，同時(shí)還要從不同角度上出發(fā)來找出可以進(jìn)行交流的資源。第四，要做好活動(dòng)的跟蹤工作。也就是說首先，在完成教育活動(dòng)后，教師自身要及時(shí)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行整理并記錄出來，從而積累經(jīng)驗(yàn)。其次，在日后的教育中也要做好教育活動(dòng)的創(chuàng)新工作，創(chuàng)新出差異資源的捕捉與利用方法。最后，要從教育活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)出發(fā)，制定出完善的計(jì)劃，或是可以采取編制論文等方法來為后續(xù)的教育活動(dòng)提供基礎(chǔ)。在開展活動(dòng)教育時(shí)，教師就要從核心話題上出發(fā)，組織幼兒之間進(jìn)行全面的分析與探討，同時(shí)還要及時(shí)深入到幼兒中去，這樣才能發(fā)現(xiàn)其觀點(diǎn)中的重點(diǎn)信息，并及時(shí)進(jìn)行梳理?？梢哉f幼兒之間的差異屬于一種十分有效的教育資源，所以在教育中教師就要充分利用好這一教育資源，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的看法與意見，充分認(rèn)識(shí)到存在的不同意見與看法，通過進(jìn)行有意義的交流與溝通，以此來實(shí)現(xiàn)差異共享的目標(biāo)。

二、借助團(tuán)隊(duì)來激發(fā)出對(duì)差異教育的認(rèn)知

在開展幼兒教育中，教師就要堅(jiān)持從幼兒差異性的角度上出發(fā)，確保所采取的教育方法要滿足于幼兒發(fā)展的需求。同時(shí)在活動(dòng)中還要在幼兒與幼兒之間的相互學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)個(gè)體上的發(fā)展。從教師自身的角度上來說，也要積極參與到相關(guān)講座中去，以此來掌握好對(duì)差異教育的認(rèn)識(shí)，積極采用科學(xué)的教育方法來進(jìn)行實(shí)踐，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。其次，在教育中教師就要正確面對(duì)差異，避免采取錯(cuò)誤的方法來規(guī)避差異的出現(xiàn)。只有真正認(rèn)識(shí)到差異的意義所在，才能樹立起正確的思想意識(shí)，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展目標(biāo)。如在開展集體活動(dòng)《為祖國媽媽做蛋糕》的過程中，教師就可以借助談話等方法來進(jìn)行教育導(dǎo)入。通過先向幼兒提出問題，以此來促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。且在問題的引導(dǎo)下，也可以激發(fā)出幼兒的闡述熱情，主動(dòng)說出自己在日常生活中所見過的蛋糕形狀以及色彩等。通過實(shí)踐可以看出，一些幼兒也可以借助正確的語言來描述出自身對(duì)蛋糕的認(rèn)識(shí)，教師在傾聽完幼兒的意見后，就可以與幼兒一起制定出活動(dòng)的目標(biāo)，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性。如在教育中就可以要求幼兒從自身經(jīng)驗(yàn)上出發(fā)，制作出自己喜歡的蛋糕。在活動(dòng)的影響下，也可以激發(fā)出幼兒的參與熱情，同時(shí)也可以讓幼兒感受到活動(dòng)的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)的目標(biāo)，增強(qiáng)自身的體驗(yàn)與感悟。在活動(dòng)完成后，教師也要及時(shí)對(duì)幼兒所制作出的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來幫助幼兒樹立起良好的信心。或是可以要求幼兒來說出創(chuàng)作的意圖與愿望等?？梢哉f只有真正樹立起正確的差異意識(shí)，才能制定出有針對(duì)性的差異教育目標(biāo)，同時(shí)也可以激發(fā)F7guqxLYKTb7LQX0DLuR8A==出幼兒學(xué)習(xí)的積極性，幫助幼兒保持學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而積極參與到學(xué)習(xí)中去。在這一過程中還應(yīng)當(dāng)要明確的是，如果教師直接忽視或是無視幼兒之間所存在的個(gè)體差異性，而是采取統(tǒng)一的教育活動(dòng)來限制幼兒的思維發(fā)展，不僅會(huì)降低活動(dòng)的有效性，同時(shí)也難以滿足幼兒的個(gè)體發(fā)展需求。因此，在教育改革的影響下，就要堅(jiān)持從幼兒的特點(diǎn)上出發(fā)，認(rèn)識(shí)到幼兒之間所存在的差異，并充分利用好這一特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)建出適合自身學(xué)習(xí)與發(fā)展的空間，這樣才能確保教育活動(dòng)的公平性與公正性，同時(shí)也可以滿足幼兒的發(fā)展需求，促進(jìn)幼兒的思想發(fā)展。

三、在實(shí)踐中進(jìn)行思考與完善

就教育活動(dòng)來說想要提高教育的質(zhì)量與效果，就要堅(jiān)持從關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手，確?？梢詾橛變撼尸F(xiàn)出正確的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助幼兒養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)還要融入適當(dāng)?shù)慕逃Y源，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。只有真正認(rèn)識(shí)到差異資源的意義與重要性，才能在設(shè)計(jì)活動(dòng)的過程中更好的進(jìn)行思考與預(yù)設(shè)，同時(shí)也可以保證教育的效果。在這一過程中還應(yīng)當(dāng)要明確的是，教育活動(dòng)的預(yù)設(shè)是要建立在對(duì)幼兒進(jìn)行基礎(chǔ)分析與對(duì)教材進(jìn)行精準(zhǔn)分析基礎(chǔ)上來進(jìn)行的，這樣才能保證教育活動(dòng)的針對(duì)性，從而滿足幼兒的發(fā)展需求。如在開展《創(chuàng)新歌會(huì)》的過程中，教師就要從這一階段幼兒的特點(diǎn)上出發(fā)，明確其思維結(jié)構(gòu)，適當(dāng)對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的兒歌進(jìn)行創(chuàng)新?？梢哉f經(jīng)過前期階段的學(xué)習(xí)后，幼兒已經(jīng)掌握好一定的合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是卻存在著難以在集體面前展示自己的自信心，雖然兒歌的節(jié)奏相對(duì)較為簡(jiǎn)單，但是受到小組合作創(chuàng)編與演唱速度等因素的影響，想要更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)還是具有一定挑戰(zhàn)性的。因此，教師在開展教育活動(dòng)的過程中，就要先觀察好幼兒的活動(dòng)情況，然后在對(duì)幼兒的合作與創(chuàng)編情況等進(jìn)行分析。當(dāng)發(fā)現(xiàn)小組出現(xiàn)問題時(shí)，就要適當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行隱性上的指導(dǎo)，或是可以鼓勵(lì)幼兒通過借鑒等方式來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如可以借鑒手勢(shì)等動(dòng)作來進(jìn)行提示等。當(dāng)面對(duì)合作能力相對(duì)較強(qiáng)的小組時(shí)，就要適當(dāng)?shù)慕o予幼兒一定的鼓勵(lì)，或是可以向這一小組中提出更高的要求等，以此來提高小組成員的能力。如在面對(duì)穩(wěn)定節(jié)奏要求時(shí)，教師就可以從資源抓取上來選擇能力相對(duì)較強(qiáng)的小組來進(jìn)行示范，并引導(dǎo)幼兒針對(duì)所存在的要求來進(jìn)行評(píng)價(jià)，最大限度的追求學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面?；蚴强梢酝ㄟ^向幼兒提出問題等來啟發(fā)幼兒。在這種教育方法下，不僅可以增強(qiáng)幼兒對(duì)這一知識(shí)的理解，同時(shí)也可以為其他組的借鑒提供參考。當(dāng)進(jìn)行合作創(chuàng)編的過程中，就可以鼓勵(lì)幼兒提出自己的看法，教師則要及時(shí)規(guī)避出現(xiàn)的無關(guān)差異，并針對(duì)其中比較好的內(nèi)容來組織幼兒進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)編，從而將差異的捕捉與運(yùn)用集合在活動(dòng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)上。其次，在組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，也可以從幼兒的不同站位上入手，教師自身則要把握好自己的位置，全面的觀察好幼兒的行為與表情。通過調(diào)查可以看出，一些幼兒存在著會(huì)玩不會(huì)說的現(xiàn)象，所以在活動(dòng)中，教師就可以引導(dǎo)這些幼兒掌握好說的方法，同時(shí)在抓取資源的過程中，也要利用一定的時(shí)間來引導(dǎo)幼兒，這樣才能幫助幼兒逐漸掌握好說的方法與技巧。

四、保證師生關(guān)系上的平等性與和諧性

隨著教育改革的不斷發(fā)展，教師需要承擔(dān)知識(shí)的傳播與教育責(zé)任，但是由于長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，使得現(xiàn)階段的一些教育模式中存在著教師占據(jù)主體地位等現(xiàn)象，這樣也就造成了師生關(guān)系上出現(xiàn)了不平等等問題。且在這種教育模式下，教師與幼兒之間存在著較大的距離感，最終也就影響到了課堂教育的質(zhì)量。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在開展幼兒差異資源捕捉與利用教育活動(dòng)時(shí)，就要及時(shí)更新自身的觀念，清楚認(rèn)識(shí)到幼兒的主體地位，同時(shí)還要將幼兒放在首要的位置上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式中存在的不足。第一，要豐富教育內(nèi)容。在開展教育活動(dòng)時(shí)，教師就要從教育內(nèi)容上入手，保證所選擇的內(nèi)容可以滿足差異的要求，同時(shí)還要保證幼兒可以與教育內(nèi)容之間形成良好的模式，這樣才能吸引幼兒的目光。其次，是要結(jié)合好幼兒之間的差異性特點(diǎn)，保證教育設(shè)計(jì)的針對(duì)性，確保幼兒可以在活動(dòng)中保持學(xué)習(xí)的興趣。第二，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式中存在的不足，讓幼兒置身于輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣才能不斷提高幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，促使幼兒可以主動(dòng)融入到活動(dòng)中去，最大限度的減少幼兒在活動(dòng)中的壓力與負(fù)擔(dān)。第三，要保證手段上的準(zhǔn)確性。就幼兒差異資源的捕捉與利用來說，已經(jīng)成為了幼兒園教育中的重要形式之一。因此，教師就要確保教育手段的針對(duì)性與針對(duì)性，在尊重與理解幼兒之間差異的基礎(chǔ)上來將教育內(nèi)容結(jié)合在一起，為小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，滿足幼兒的健康發(fā)展需求。

五、結(jié)語

綜上所述可以看出，就課堂教育活動(dòng)來說，只是幼兒在活動(dòng)課程中的一種，有著極為獨(dú)特的價(jià)值與意義?？梢哉f教與學(xué)其實(shí)就是教師與幼兒之間的有效互動(dòng)，同時(shí)也是自主建構(gòu)的開放性過程。想要突出課堂教育活動(dòng)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，就要深入理解好幼兒差異資源的重要性，通過不同觀念與特點(diǎn)之間的相互影響，以此來滿足幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的需求，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省南京市江寧區(qū)翠屏山幼兒園）