【摘要】本文通對(duì)北師大版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十三單元《風(fēng)》進(jìn)行剖析，詳細(xì)表述了如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】風(fēng)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教材

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、教材分析

《風(fēng)》是一首充滿童趣的兒童詩(shī)，位于北師大版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十三單元“風(fēng)和水”的第一課。意在通過本單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感受自然的興趣和習(xí)慣。

這首小詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)非常顯著，采用第一人稱，從兒童視角出發(fā)，聯(lián)系生活來寫，讓人受到美的熏陶，是練習(xí)朗讀的好材料。而且三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，于不變中有變，錯(cuò)落有致，運(yùn)用擬人的手法，寫出了微風(fēng)的特點(diǎn)，也是學(xué)生仿寫很好的范本。因此，教學(xué)中要繼續(xù)鞏固聯(lián)系生活實(shí)際了解詞句意思的方法；還要結(jié)合課文特點(diǎn)展開朗讀和仿寫實(shí)踐，在讀書中感受閱讀的樂趣。

第一學(xué)段字詞教學(xué)是重點(diǎn)。本節(jié)課的字詞教學(xué)，要繼續(xù)鞏固學(xué)過的識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字規(guī)律自主識(shí)字。要注意從音、形、義三方面整體認(rèn)識(shí)“顫”等新字。本課生字并不多，但是都很有特點(diǎn)。“顫”的字音難讀，“顫動(dòng)”這個(gè)詞在教材中第一次出現(xiàn)，需要借助語(yǔ)境理解；“波”和“戲”都與學(xué)過的舊字相像，可以進(jìn)行比較識(shí)記；“游”的字理很有趣，可以作為識(shí)字資源，同時(shí)也能幫助指導(dǎo)學(xué)生正確書寫。

二、學(xué)情分析

前測(cè)發(fā)現(xiàn)，98%的學(xué)生認(rèn)識(shí)本課三個(gè)一類字，83%的學(xué)生對(duì)“顫”字比較陌生，但借助拼音能夠讀準(zhǔn)，隨機(jī)采訪的10個(gè)孩子有6個(gè)能通過動(dòng)作或語(yǔ)言表達(dá)出對(duì)“顫動(dòng)”的準(zhǔn)確理解。

在書寫上，因?yàn)閷W(xué)生有“皮”的書寫經(jīng)驗(yàn)，所以“波”的書寫比較容易；一年級(jí)在寫“找”的時(shí)候重點(diǎn)指導(dǎo)ap8Z1qyOgjh2S3ekiulMRXFrZf1B7tdc0CjGG6luSwI=了筆畫間的穿插和避讓，可以以此為基礎(chǔ)指導(dǎo)“戲”的書寫；而“游”字，基于以往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生今后特別容易把右邊寫成反文旁，教學(xué)時(shí)應(yīng)強(qiáng)化正向引導(dǎo)，不能用錯(cuò)例干擾認(rèn)知。

三、教學(xué)目標(biāo)

通過學(xué)生自主識(shí)字和教師適當(dāng)指導(dǎo)，讀準(zhǔn)4個(gè)生字字音，學(xué)會(huì)寫“游”“戲”“波”等3個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，在語(yǔ)境中了解“顫動(dòng)”的意思，感悟風(fēng)的特點(diǎn)。通過朗讀感悟，結(jié)合生活體驗(yàn)續(xù)編小詩(shī)，培養(yǎng)觀察自然、感受自然的興趣和習(xí)慣。

四、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，風(fēng)是個(gè)來無影去無蹤的精靈，那你在什么時(shí)候就知道風(fēng)來了呢？2.古人把他們的發(fā)現(xiàn)用詩(shī)句表達(dá)出來，比如李嶠、虞世南的詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖】上課伊始，結(jié)合生活進(jìn)行談話，再聯(lián)系學(xué)過的古詩(shī)進(jìn)行感受。一是與生活現(xiàn)象鏈接，二是激發(fā)興趣，同時(shí)也為后面的仿寫進(jìn)行鋪墊。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.明確學(xué)法

這首好聽的小詩(shī)就在語(yǔ)文書的87頁(yè)?？齑蜷_來，標(biāo)上小節(jié)號(hào)?；貞浺幌拢郧霸蹅儗W(xué)習(xí)兒童詩(shī)常常怎么學(xué)？（識(shí)字，朗讀，仿寫）今天，我們繼續(xù)運(yùn)用這樣的方法來學(xué)習(xí)。

2.初讀課文

自讀課文：大聲讀讀小詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。同桌讀：同桌互讀，讀對(duì)了，就夸夸他，讀錯(cuò)了，就幫幫他。指名分小節(jié)讀：誰(shuí)愿意讀給全班聽？（相機(jī)指導(dǎo)：那兒哪兒）

3.學(xué)習(xí)生字詞

同學(xué)們把小詩(shī)讀得又正確又響亮，真了不起！本課的生字詞語(yǔ)并不多。請(qǐng)你讀一讀，并想一想，如果請(qǐng)你做小老師，你會(huì)怎么教呢？那兒 顫動(dòng) 起波 游戲：指名當(dāng)小老師，接力教學(xué)。教師根據(jù)生成進(jìn)行指導(dǎo)和補(bǔ)充。（1）“顫動(dòng)”的字音。（2）“波”記字形；“戲”字形小魔術(shù)。（3）“游”的字理。（4）去拼音讀。指導(dǎo)寫字：游戲

【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，通過小老師教學(xué)、互相補(bǔ)充交流，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

4.回文朗讀

師生問答，合作朗讀。

（三）小組合作，朗讀感受

1.在什么時(shí)候，我們就知道風(fēng)來了？快把答案圈出來。出示對(duì)照并生成板書：樹葉顫動(dòng) 林木點(diǎn)頭 河水起波。

2.分組練習(xí)：這么好聽的一首小詩(shī)，讓我們分小組來讀一讀、練一練，五分鐘之后我們來開朗誦會(huì)。（出示合作提示，點(diǎn)擊時(shí)間條）

【設(shè)計(jì)意圖】基于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和能力基礎(chǔ)，為兒童提供充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，尊重兒童獨(dú)特的體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)，并針對(duì)學(xué)生的生成進(jìn)行相機(jī)點(diǎn)撥，使教學(xué)更具針對(duì)性，學(xué)習(xí)更加深度真實(shí)地發(fā)生。

3.小組朗誦

根據(jù)生成相機(jī)指導(dǎo)：（1）動(dòng)作了解“顫動(dòng)”，聯(lián)系語(yǔ)境：小樹葉是大樹媽媽的孩子，他們那么可愛，可能在……，可能 在……。誰(shuí)讓小樹葉這么快樂？指導(dǎo)朗讀。（2）情境對(duì)話：林木點(diǎn)頭。聽到你們的朗誦，我也想來當(dāng)一次神奇的風(fēng)。同學(xué)們，你們就是各種林木。（師生情境表演）有時(shí)候我會(huì)走過，有時(shí)候我還會(huì)奔跑呢！那樣的話，我就不是微風(fēng)了，我就是——（大風(fēng)狂風(fēng)）。（3）聯(lián)系生活，感受“游戲”的快樂，你感覺風(fēng)怎么樣？你想怎么讀呢？

4.你喜歡小詩(shī)中的風(fēng)嗎？（說理由，并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：三節(jié)小詩(shī)都是微風(fēng)，但是從樹葉顫動(dòng)——林木點(diǎn)頭——河水起波，是有變化的。）

5.比較表達(dá)：風(fēng)來了——風(fēng)在那兒了；風(fēng)來了——風(fēng)正走過了；風(fēng)來了——風(fēng)來游戲了。

6.發(fā)現(xiàn)三節(jié)小詩(shī)的格式特點(diǎn)，嘗試背誦。

【設(shè)計(jì)意圖】基于學(xué)生的表演進(jìn)行優(yōu)化，做動(dòng)作模擬小樹葉的顫動(dòng)，在情景對(duì)話中感受微風(fēng)的輕柔、淘氣與可愛，并在語(yǔ)境中讀出感受，在比較中初步感受表達(dá)的生動(dòng)，享受閱讀的樂趣。

（四）鏈接生活，讀寫結(jié)合

1.其實(shí)，風(fēng)兒到處游戲，無處不在。有時(shí)輕柔，有時(shí)猛烈。我們來想一想，除了上課前大家的交流，你還在什么時(shí)候知道風(fēng)來了呢？和你的伙伴小聲討論一下。2.請(qǐng)大家仿照小詩(shī)，用上我們一起發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)言密碼，也來創(chuàng)編一節(jié)小詩(shī)。3.展示評(píng)改。4.小結(jié)：風(fēng)就在我們身邊，它和我們做游戲，這么神奇，這么有趣！但是都被你們發(fā)現(xiàn)了，還把它寫成了小詩(shī)，這是多么有意思的事啊！

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并運(yùn)用閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)言密碼進(jìn)行創(chuàng)作，既是對(duì)表達(dá)能力的訓(xùn)練，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的興趣。

（五）課后延學(xué)，拓展積累

必做：把《風(fēng)》背給爸爸媽媽聽。選作：繼續(xù)創(chuàng)編小詩(shī)《風(fēng)》，小組合作朗誦自己的詩(shī)。搜集更多關(guān)于風(fēng)的兒童詩(shī)帶來交流。

（編輯：張馳）