【摘要】隨著師范院校學(xué)生教師資格證考試的改革，學(xué)生普通話教學(xué)越來越重要?！督處熆谡Z》在師范專業(yè)的課程設(shè)置中是一門專業(yè)技能課，為了提高學(xué)生普通話過關(guān)率和畢業(yè)后的就業(yè)率，本人在十多年的《教師口語》教學(xué)過程中總結(jié)出了一套教學(xué)方法，以供教師口語教學(xué)和師范生參考，希望能有所提高。

【關(guān)鍵詞】普通話；專業(yè)技能課；教學(xué)法

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A

高職師范學(xué)生大部分來自偏遠山區(qū)，普通話基礎(chǔ)較差，在課程設(shè)置上課時較少，這就需要教師和學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)教學(xué)效率提高，同時需采取行之有效的方法來強化學(xué)生課前、課中和課后的學(xué)習(xí)。從事普通話教學(xué)十多年來，學(xué)生的普通話水平在逐年提高，這除了學(xué)生自身的環(huán)境影響之外，教學(xué)方法也在不斷改進，下面就本人在教學(xué)中探索出的教學(xué)方法以供大家教學(xué)中借鑒。

一、改變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)理念

高職教育著力培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，更快地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。一是要求學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)教育的相關(guān)政策文件和理論知識；二是向社會和未來的就業(yè)單位學(xué)習(xí)，了解就業(yè)單位需要什么樣的應(yīng)用型人才。教師在這一過程中除了教學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識，更重要的是做學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的引領(lǐng)者。

《教師口語》課是一門語言能力課，一門文化素養(yǎng)課，一門情感傳遞課。教學(xué)中需堅持以“人”為本，以“愛”為先，通過語言文字表達愛、塑造美、傳遞情的教學(xué)理念，從而讓學(xué)生在學(xué)說普通話中感受語言文字的魅力。

二、注重教學(xué)組織，強化實踐能力

（一）堅持人文性與工具性相融合的學(xué)科特點

對于高職學(xué)生而言，《教師口語》既是基礎(chǔ)課、工具課，也是必修的人文素質(zhì)教育課。通過學(xué)習(xí)可以提高語言的運用和表達能力，提升審美能力。通過研讀一些文學(xué)作品，賞析實踐，掌握欣賞文學(xué)藝術(shù)的方法，提高文化素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感受美、表達美，形成健全的人格，實現(xiàn)持續(xù)性發(fā)展。

（二）堅持高職教學(xué)語言交際的重要性特點

針對高職人才的職業(yè)崗位要求，結(jié)合不同專業(yè)特點，突出職教特色，確立以能力為本位的教學(xué)目標，用人單位在招聘畢業(yè)生時，不但要看專業(yè)基礎(chǔ)和技能，還要看口頭表達能力。《教師口語》教學(xué)的組織更注重表達與溝通的技能訓(xùn)練，在應(yīng)用能力的培養(yǎng)上應(yīng)逐步加強。

（三）抓好團隊建設(shè)，提高學(xué)生實踐能力

一個教學(xué)團隊實行傳幫帶運行機制，需不斷推陳出新，不斷進行教學(xué)研究，實現(xiàn)資源共享。團隊需以教促學(xué)，產(chǎn)教結(jié)合，授課教師在備課時做到備教材、備學(xué)生、備教法，讓學(xué)生找到好的學(xué)習(xí)方法，使之學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，所學(xué)知識能夠理解和融會貫通，進一步挖掘出學(xué)生的潛能。開展各項活動應(yīng)與學(xué)生平時成績考核掛鉤，團隊指導(dǎo)教師要有組織有計劃地對學(xué)生的社團活動進行輔導(dǎo)，定期進行普通話形象大使選拔賽，讓普通話學(xué)習(xí)形式多樣，開展的活動有聲有色。

語言的訓(xùn)練和提高更多注重實踐訓(xùn)練，學(xué)生通過在課堂中模擬教學(xué)和進行課堂設(shè)計，讓學(xué)生為教育教學(xué)實習(xí)打下一定基礎(chǔ)。每學(xué)期開展教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)競賽就可以充分提高學(xué)生的實踐能力。

三、潛心教學(xué)改革，實施“三學(xué)六法”

（一）教學(xué)模式推行“三學(xué)”

每學(xué)期對所接到班級的第一次課主要是了解學(xué)生的語言面貌，教師通過與學(xué)生簡單的對話可以為每一個教學(xué)班級的學(xué)生建立語言檔案，然后對各班級學(xué)生所存在的問題進行分類，同時選拔幾個語音相對較好的學(xué)生擔(dān)任每一組的推普組長，組長堅持為在校學(xué)生服務(wù)三年的語言訓(xùn)練計劃，老師把每一組學(xué)生的普通話分數(shù)在期末進行評比，評出最佳學(xué)員。

一周兩課時的學(xué)習(xí)時間，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生是消化不了的，教師在每堂課結(jié)束之后對學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容要進行指導(dǎo)，堅持以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)為前提、多媒體教學(xué)資源為支撐的“導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—助學(xué)”三學(xué)模式。這樣學(xué)生在教師引導(dǎo)的前提下，組長再進行強化，從而達到自我消化的目的。

（二）教學(xué)方法實施“六法”

（1）課前三分鐘訓(xùn)練法

教師在每次正式授課前按學(xué)生學(xué)籍號輪流由2—3名同學(xué)講最感興趣話題三分鐘，認真聽辨后師生互評語音問題，最后由老師歸納出每個同學(xué)發(fā)音存在的問題，學(xué)生可在課后有的放矢進行訓(xùn)練，逐步糾正存在的語音缺陷和語音問題。

（2）“小先生制”助學(xué)法

班級成立學(xué)習(xí)小組，選拔語音面貌好的學(xué)生當(dāng)老師來助學(xué)，學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況與“小先生”和學(xué)員表現(xiàn)情況考核掛鉤，在平時成績綜合評定中占一定的比例。

（3）形象大使輔導(dǎo)法

學(xué)校每年組織一次普通話形象大使選拔賽，選拔出的普通話形象大使應(yīng)是班數(shù)的2倍，一個班級搭配兩個推普形象大使，形象大使對每天早上的晨讀輪流進行輔導(dǎo)，注重長效性，期末對形象大使與所帶班級進行評比，實施獎勵和與操行成績掛鉤。

（4）社團組織助訓(xùn)法

學(xué)校成立了多個語言類社團，如“國學(xué)經(jīng)典協(xié)會”“詩歌朗誦協(xié)會”“播音主持協(xié)會”“演講協(xié)會”“辯論協(xié)會”“文學(xué)社”等，通過老師指導(dǎo)，優(yōu)秀學(xué)生助訓(xùn)，讓社團開展的各項活動來提高語言文字的鑒賞力，同時學(xué)生的口語表達能力得到了大幅度提升，既傳承中國傳統(tǒng)文化和提高學(xué)生文化素養(yǎng)，校園文化建設(shè)也得到了加強。

（5）情境模擬創(chuàng)設(shè)法

學(xué)生在班上模擬授課老師，把同學(xué)當(dāng)成幼兒或小學(xué)生進行模擬教學(xué)，由學(xué)生對活動設(shè)計或課堂教學(xué)模式進行互評，也可通過視頻進行名家名篇、經(jīng)典幼兒故事的精彩內(nèi)容進行對白訓(xùn)練，讓學(xué)生在語言技巧的運用上有一定的提升。

（6）作品角色扮演法

學(xué)生可以利用經(jīng)典幼兒故事、語文名篇、小說片段等典型人物來選拔出最佳角色來編排兒童劇、課本劇和情景劇，同時也可以對幼兒故事、語文名篇進行藝術(shù)加工或創(chuàng)編，來提高學(xué)生的語言能力和文化內(nèi)涵。

四、打破傳統(tǒng)考核方式，注重過程性考核

（一）注重過程性，實施“73”考核辦法

傳統(tǒng)教學(xué)的考核方式注重結(jié)果性考核，以一張答題卷來確定學(xué)生的能力與水平，大多數(shù)人認為學(xué)生只要學(xué)習(xí)成績好可以掩蓋其他應(yīng)具備的素養(yǎng)，忽視了其他能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)改革后的考核更與學(xué)生平常的整個學(xué)習(xí)表現(xiàn)掛鉤，主要對學(xué)生進行能力測試，把平常所學(xué)知識提升為一種學(xué)習(xí)能力來體現(xiàn)。教學(xué)考核主要是考查學(xué)生的全面表現(xiàn)，比如平時作業(yè)的成績核定等級，課堂討論發(fā)言做好詳細記錄，參加校內(nèi)校外比賽獲獎與所學(xué)課程有關(guān)的按獲獎級別加分。教師應(yīng)注重學(xué)生在平時課堂上的“學(xué)”與“練”，如平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、參賽獲獎、出勤情況至少應(yīng)占綜合成績的70%以上，期末成績應(yīng)占綜合成績的30%?？己朔椒ǖ母淖?，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到了提高。

（二）考核效果實現(xiàn)“四成效”

（1）養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合素質(zhì)得到提高

考核方法的改變，既激勵了學(xué)生在課上和課下積極參與“學(xué)”與“練”的教學(xué)過程，又有利于各種能力的培養(yǎng)（動腦、動口能力等）。學(xué)生為了提高自己的口頭表達能力，開展朗讀、朗誦、演講、幼兒故事講演、辯論賽、主持人選拔等活動就成了常態(tài)，真正提高了學(xué)生的聽、說、讀、寫等綜合能力。

（2）打造了一批優(yōu)秀學(xué)生，校內(nèi)外比賽有了一定的影響力

在班級和社團開展的校內(nèi)各項比賽中，涌現(xiàn)了一批主持人和演講辯論能手、十佳故事王、形象大使、禮儀大使等，讓學(xué)生在舞臺上充分展現(xiàn)自我。在參加省市級的比賽中，一部分學(xué)生獲得一、二等獎，在社會各界受到了好評。

（3）創(chuàng)建了一批優(yōu)秀社團

教師指導(dǎo)國學(xué)社、新星文學(xué)社等社團開展的經(jīng)典誦讀、戲劇表演、幼兒故事表演、播音與主持、青年詩會等活動，優(yōu)秀社團脫穎而出，讓普通話學(xué)習(xí)形式多樣，精彩紛呈。

（4）學(xué)生的普通話過關(guān)率高，處處形成了良好的語言氛圍

通過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的普通話過關(guān)率高達98%以上，部分學(xué)生達一級乙等水平。有的學(xué)生從小說苗族語、布依族語，通過三年的學(xué)習(xí)能夠達到普通話二甲水平，校內(nèi)形成了人人、時時、處處說普通話的良好語言氛圍。

《教師口語》這門課更多注重積累和訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)法上可以根據(jù)自己的實際選擇行之有效的方法，教師的指導(dǎo)在此過程中起到一個引導(dǎo)和示范作用?？偠灾玫慕谭ê蛯W(xué)法可以讓老師教得輕松，學(xué)生從中獲得事半功倍的效果。

參考文獻

[1]張妍.大學(xué)語文課程改革研究[D].揚州：揚州大學(xué)，2009.

[2]刁麗英.高職院校大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀與改革探析[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2006（5）.

作者簡介：曠光彩，女，1974年生，貴州銅仁人，本科，副教授，研究方向：漢語言文學(xué)。

（編輯：馬夢杰）