【摘要】漢字教學(xué)是小學(xué)語文的重點教學(xué)內(nèi)容。從一定程度上來說，小學(xué)生是否以及能否學(xué)好語文知識，很大程度上就取決于其漢字掌握能力。必須認為，漢字的學(xué)習(xí)是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。小學(xué)生不學(xué)好漢字，很大程度上就會影響其語文學(xué)習(xí)能力與語文學(xué)習(xí)興趣。漢字教學(xué)法必須結(jié)合小學(xué)生的認知特點以及教育教學(xué)規(guī)律來進行，立足于小學(xué)生認知特點基礎(chǔ)上的漢字教學(xué)方法才是有益的漢字教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；漢字教學(xué)；教育規(guī)律

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、小學(xué)語文漢字教學(xué)的特點

（一）以小學(xué)生的認知特點為基礎(chǔ)

小學(xué)生的認知特點，指的是獨屬于小學(xué)生的，基于小學(xué)生的心理與生理特點的學(xué)習(xí)特征。從教育規(guī)律上來看，小學(xué)生的認知特點必須是基于小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律來進行的。對于小學(xué)生來說，其接觸漢字時間較短，對漢字并沒有深厚的了解，小學(xué)生的漢字表達能力與漢字認知能力從一定程度上來說，都受到了一定的限制。這些實際上都構(gòu)成了小學(xué)漢字教學(xué)的考量因素。必須認為，小學(xué)語文的漢字教學(xué)對于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性的作用。只有小學(xué)生能夠?qū)h字具有一定程度的認知特點，并針對小學(xué)生的漢字認知特點才能真正讓小學(xué)生學(xué)好漢字，從而達到漢字學(xué)習(xí)的目的。一方面，教師要充分考慮小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的特點，比如好奇心、興趣大、學(xué)習(xí)效率不高等，客觀來說，這些都是教師進行教學(xué)行為必須考慮的因素。另一方面，教師要具有針對性地進行教學(xué)，亦即要因材施教，充分考慮每一位小學(xué)生的認知特點并根據(jù)其特點進行教學(xué)。只有因材施教才能達到最大化的教學(xué)效果，并且實現(xiàn)漢語教學(xué)的主要目的。

（二）以強化學(xué)生平等觀念為先導(dǎo)

強化學(xué)生平等觀念是針對教師提出的具體要求。從教育教學(xué)規(guī)律上來說，教師只有真正樹立學(xué)生平等觀念才能有更正確的教學(xué)態(tài)度。毋庸置疑，在實際學(xué)習(xí)中，學(xué)生與學(xué)生之間有較大的差別，不同的學(xué)生具有不同的甚至完全相反的學(xué)習(xí)能力。教師不能因為學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力而對小學(xué)生區(qū)別對待。尤其是小學(xué)語文教學(xué)，從很大程度上來講，語文教學(xué)往往不限于是一種知識的傳授與普及，而更大程度上也是人文素質(zhì)的一種教授。所以，基于教育教學(xué)規(guī)律，小學(xué)語文教師在一定程度上必須樹立正確的教學(xué)理念與平等的教學(xué)態(tài)度。不能因為某一位小學(xué)生學(xué)習(xí)較好，而對其采取不一般的教學(xué)方法，同樣也不能因為某一位小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績較差，而對其進行歧視性教學(xué)。這些都是小學(xué)語文教師必備的基本素養(yǎng)與基本的教學(xué)理念。只有教師在實際的教學(xué)過程中能夠真正做到平等對待每一位小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，學(xué)會在小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績中尋找自己教學(xué)方法的不足之處，并不斷改進自己的教學(xué)方式與教學(xué)方法，才能更大程度地提高自己的教學(xué)水平與教學(xué)能力。

二、小學(xué)漢字教學(xué)方法的路徑

（一）以貼近學(xué)生生活的方法進行講授

小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的漢字大多時候都是以圍繞小學(xué)生的日常漢語應(yīng)用為基礎(chǔ)的。換言之，在小學(xué)語文階段的漢字教學(xué)中，必須樹立生活意識，也就是說，小學(xué)階段的漢字教學(xué)，教師必須以小學(xué)生日常的生活運用為總的特點，基于學(xué)生語言應(yīng)用的角度來進行漢字教學(xué)是最具體、最有效的教學(xué)方法。教師要做到以漢字應(yīng)用為目的的教學(xué)方法就必須學(xué)會讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會尋找學(xué)習(xí)漢字的樂趣。學(xué)生只有能夠自己在生活中發(fā)現(xiàn)漢字的學(xué)習(xí)樂趣并加以運用，才能真正把所學(xué)的漢字知識運用到實際生活中來，增強漢字學(xué)習(xí)的效果性與實效性。從一定程度上來說，語言的最終目的就是為了服務(wù)現(xiàn)實生活的需要，基于這一語言的基本特征，讓學(xué)生在實際生活中尋找語言學(xué)習(xí)的樂趣，是最有效的漢字學(xué)習(xí)方法。同時，教師要樹立課堂引導(dǎo)的方向，教師只有在實際教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生的漢字應(yīng)用能力，才能讓學(xué)生樹立漢字的應(yīng)用基礎(chǔ)，同時，在課堂上教師也有必要讓小學(xué)生把漢字與生活的緊密關(guān)系真正聯(lián)系起來，加強學(xué)生漢字應(yīng)用與漢字學(xué)習(xí)的意識。

（二）以寓教于樂的教學(xué)方法為主導(dǎo)

寓教于樂指的是在小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的過程中，教師能夠讓學(xué)生真正地在一種快樂、輕松的氛圍中進行學(xué)習(xí)。一般來說，小學(xué)生沒有較長的學(xué)習(xí)耐性與學(xué)習(xí)的持續(xù)性，這些在很大程度上決定了教師必須以一種能夠讓學(xué)生真正感到快樂的方式進行學(xué)習(xí)。學(xué)生如果對學(xué)習(xí)缺乏樂趣，在一定程度上就會使學(xué)習(xí)的效果大打折扣。寓教于樂的漢字教學(xué)方法要求教師必須真正樹立起正確的教學(xué)方法意識，換言之，建立在正確的教學(xué)意識上的教學(xué)方法才是最有助于學(xué)生進行漢字學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。寓教于樂從一定程度上要求教師必須學(xué)會換位思考，并在換位思考的過程中實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的正確引導(dǎo)。任何學(xué)習(xí)方法都是建立在一定的興趣的基礎(chǔ)上的，學(xué)生只有對一些知識產(chǎn)生更深刻的學(xué)習(xí)愿望才能很好地為其學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這實際上就是要求教師在實際的教學(xué)過程中不斷以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為起點，并不斷強化學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)興趣。這實際上就是小學(xué)語文中的漢字教學(xué)特點為教師提出的必然要求。

參考文獻

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作者簡介：孫曉麗，女，1965年生，遼寧營口人，遼寧省大石橋市鋼都管理區(qū)新民小學(xué)教師。

（編輯：龍賢東）