【摘要】近年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)開始應(yīng)用到社會的各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外，新課改對信息技術(shù)背景下的新型教育模式提出了更高的要求。為了使小學(xué)語文教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，同時(shí)更加貼合現(xiàn)代學(xué)生對學(xué)習(xí)知識多樣化的需求，需要小學(xué)語文教育工作者共同努力，一起探索出能夠提升學(xué)生語文水平的道路。其中，將影視資源引入小學(xué)語文教學(xué)課堂就是一條非常好的辦法，這已經(jīng)成為未來小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的趨勢。在本文中，筆者將對小學(xué)語文教學(xué)與影視資源整合的現(xiàn)狀和對策進(jìn)行探析，希望對相關(guān)工作的展開有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；影視資源；整合；對策

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

通過與影視資源的整合，能夠讓語文教學(xué)過程變得更加生動活潑。筆者根據(jù)多年的小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文中，分析了影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的價(jià)值、目前小學(xué)語文教學(xué)與影視資源整合的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題，并且針對這些問題尋找了相應(yīng)的解決對策，希望本文提出的建議對語文教學(xué)工作的展開有所幫助。

一、影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的價(jià)值

（一）提高學(xué)生的積極性

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，主要通過老師的講解和作業(yè)兩個(gè)途徑來保證學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，這種填鴨式教學(xué)模式不但使得語文課堂索然無味，還會使學(xué)生學(xué)習(xí)的語文知識僅僅停留在書面上，在情景設(shè)置方面也僅能通過語音和圖片這些交互性不強(qiáng)的媒體進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，難以身臨其境。但在信息技術(shù)發(fā)展成熟的今天，這個(gè)問題便得到了較好的解決。現(xiàn)如今，優(yōu)秀影視資源豐富，教師與學(xué)生可以在網(wǎng)上尋找到眾多符合教學(xué)目的的影視資源，讓學(xué)生在觀看影視資源的過程中潛移默化地受到影視資源的影響。通過將影視資源引入語文教學(xué)這一方法，能在課堂上極大地調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，感受到真實(shí)語境氛圍。這樣做，能極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的。

（二）提升學(xué)生的認(rèn)知能力

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容主要停留在課本上，學(xué)生接受知識主要靠課本上的文字和圖片，知識的形式較為單一，導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容提不起興趣。但是影視能夠?qū)⒙?、形、色、文四者很好地?lián)系在一起，巧妙地解決了該問題。影視作品能夠讓孩子們在很短的時(shí)間里獲得更多的信息和直觀的感受，讓學(xué)生更容易建立長期記憶，對于小學(xué)生口語、閱讀、作文等方面都有一個(gè)很好的提升作用。

（三）出色完成教學(xué)任務(wù)

由于影視作品的畫面感、代入感較強(qiáng)，因此更能夠起到震撼學(xué)生心靈的作用。選擇好的影視作品，能夠?qū)W(xué)生的情感、人生觀和價(jià)值觀起到積極的導(dǎo)向作用，給予學(xué)生人生的啟迪。比如說，在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》這篇文章時(shí)，如果單純靠語文課本進(jìn)行講解，由于小學(xué)生年齡的限制，認(rèn)知能力有限，對于處于孤島當(dāng)中魯濱遜的絕望和環(huán)境的惡劣無法真實(shí)地領(lǐng)會。但是通過劇情片《魯濱遜漂流記》的引入，學(xué)生會清楚地體會環(huán)境的惡劣和在艱苦的環(huán)境中生存下去的勇氣和不放棄生存的樂觀精神。在這樣的影片的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠從中體會到樂觀主義、人道主義精神，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育，能夠身體力行，將所獲得的知識融入現(xiàn)實(shí)生活中，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

（四）有利于老師因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，由于課程的設(shè)置緊湊，老師在授課過程中，只能顧及大多數(shù)同學(xué)，無法對每個(gè)同學(xué)量身定做學(xué)習(xí)計(jì)劃。但當(dāng)優(yōu)秀影視資源引入小學(xué)語文教學(xué)后，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要進(jìn)行資源難度的選擇，這樣的學(xué)習(xí)方式不但能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能夠提高獨(dú)立解決問題的能力，開拓學(xué)生的思維。在這樣的語文學(xué)習(xí)氛圍中，老師給每個(gè)學(xué)生留下自主解決問題空間，鼓勵學(xué)生間的合作交流，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中可以充分發(fā)揮其能動性、自主性和創(chuàng)造性。面對不同層次的學(xué)生要做不同的引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自己的價(jià)值和作用，愛上語文課。

二、目前小學(xué)語文教學(xué)與影視資源整合的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題

（1）到目前為止，影視資源應(yīng)用于語文教學(xué)的頻率較低，學(xué)校對于這方面的教學(xué)工作的開展不夠重視，還沒有深刻感受到這種教學(xué)方式的重要性，相關(guān)的研討會開展次數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。

（2）目前小學(xué)語文教師對于影視資源的選擇方面，過度地側(cè)重于文化知識的學(xué)習(xí)，對于語言性知識的學(xué)習(xí)相對較少，老師對于表達(dá)方式、修辭手法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等表達(dá)技巧方面偏重過多，而沒有真正地注重學(xué)生的審美體驗(yàn)，這樣導(dǎo)致呈現(xiàn)的影視資源的內(nèi)容較為

乏味。

（3）在影視資源整合過程中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生情感、價(jià)值和態(tài)度等方面的培養(yǎng)較為欠缺，沒有真正達(dá)到教學(xué)育人的目的。

這些問題導(dǎo)致了目前小學(xué)語文教學(xué)與影視資源整合效率較低，沒有真正起到相應(yīng)的教學(xué)目的。

三、如何正確實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)與影視資源的整合

（一）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

小學(xué)生的課業(yè)壓力較小，有很多的課余時(shí)間。在學(xué)生沒有接觸課文內(nèi)容時(shí)，通過播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視資源，能夠讓學(xué)生對于課文的知識背景有一個(gè)非常好的把握，學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)通過影視資源對課堂內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識后，能夠激發(fā)他們的情感，提升學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)對于學(xué)生在學(xué)習(xí)展開之前做好預(yù)熱，提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如說，在學(xué)習(xí)選讀課文《滿江紅》時(shí)，老師通過給學(xué)生放映《岳飛傳》，能夠讓學(xué)生了解詞作者馳騁疆場、精忠報(bào)國的豪邁氣概和遭奸佞誣陷、最終冤死的情感波動，讓學(xué)生和詞人產(chǎn)生心靈上的共鳴，為學(xué)習(xí)新課打下一個(gè)很好的情感基礎(chǔ)。

（二）導(dǎo)入過程

在認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)中，學(xué)習(xí)過程實(shí)際上就是新舊認(rèn)知不斷同化的過程，通過將影視資源與導(dǎo)入環(huán)境精心整合，能夠讓學(xué)生快速地切換到學(xué)習(xí)的未知領(lǐng)域，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿好奇和興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如說在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這篇課文時(shí)，可以播放《丑小鴨》預(yù)告片，播放完后老師可以問學(xué)生：“我們剛剛從影片中了解到什么呢？”學(xué)生說完后，老師可以再問：“那大家想知道丑小鴨最后的命運(yùn)是怎樣的嗎？我們學(xué)完這篇課文就知道啦?！蓖ㄟ^設(shè)置懸念，牢牢地把握住學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)習(xí)效果不言而喻。

（三）呈現(xiàn)環(huán)節(jié)

對于一些地理、空間、環(huán)境等方面的描述，對于小學(xué)生來說，通過文字認(rèn)知，是極為困難的。如果通過影視片段進(jìn)行呈現(xiàn)，能夠?qū)W(xué)生的情感帶入到影視作品中，對于學(xué)生理解文章幫助巨大。比如說在學(xué)習(xí)《美麗的西沙群島》時(shí)，教師可以選擇西沙群島的魚群、珊瑚、海底世界來使學(xué)生領(lǐng)略到西沙群島的魅力，使得學(xué)生對于文章中描述的內(nèi)容有更加清晰和明確的認(rèn)識，從而促進(jìn)學(xué)生從感性到理性的認(rèn)知跨越。

（四）課后提升

學(xué)生在課后通過影視資源對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，不但能夠拓展學(xué)生的知識，鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還能提升學(xué)生的審美水平。比如說，在學(xué)習(xí)完《神筆馬良》這篇課文后，老師可以鼓勵學(xué)生將電影版的《神筆馬良》看完，這樣學(xué)生能夠利用課后充足的時(shí)間欣賞情景、音樂、畫面的完美配合，從而在潛移默化中受到主人公善良、正義等品質(zhì)的感染，獲得認(rèn)知能力的提升。

四、結(jié)語

通過優(yōu)秀的影片，學(xué)生不僅可以提升語文水平，置身文中所處的環(huán)境，還能在優(yōu)秀的影片傳遞的正面力量中，找到人生的價(jià)值和意義，獲得心靈上的鼓舞。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先討論了影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的價(jià)值，隨后又針對目前小學(xué)語文教學(xué)與影視資源整合的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題進(jìn)行了簡要的介紹，最后從教學(xué)環(huán)節(jié)的過程出發(fā)，分析了如何正確實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)與影視資源整合的具體方法，希望本文的內(nèi)容對于小學(xué)語文教學(xué)與影視資源的整合工作的展開有所幫助。

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作者簡介：黃曉君，女，1976年生，本科，一級教師，研究方向：閱讀教學(xué)。

（編輯：郭恒）