【摘要】伴隨小學教育的多元化發(fā)展，教師在語文教學過程中，通過研究語文課堂生活化的諸多內(nèi)容，利用語文課堂的生活化模式，推進小學語文教學效率提升。本文主要介紹生活情趣教育在小學語文教育中的實施方略。

【關(guān)鍵詞】小學語文；生活化；教學方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學語文教學結(jié)合學生的實際生活，能讓學生在接受知識的過程中，切實感受到生活與知識之間有必然聯(lián)系，學習知識的目的是讓其服務(wù)生活，通過生活化知識的講解，可以讓教學活動更為高效，真正起到事半功倍的教學效果。教師在語文教學活動中要注意總結(jié)和歸納生活化教學策略，讓語文教學過程與小學生實際生活形成完整的系統(tǒng)，進而擺脫傳統(tǒng)教學活動中的固態(tài)化，盡量讓語文學習動態(tài)化和靈活化。

一、小學語文課堂教學生活化的意義

教師為在教學中發(fā)揮出教學的真正作用，就不能忽視小學語文教學作用的發(fā)揮，應盡量找到小學語文教學與實際生活的交匯點，讓小學語文生活化教學模式的作用凸顯出來。教師不僅要合理規(guī)劃語文教學表現(xiàn)模式，更要讓整體的特點豐富起來，進而吸收傳統(tǒng)教學活動優(yōu)勢，夯實語文知識，提升小學生語文教學效率。

二、小學語文教學中生活情趣教學方法研究

（一）教學中拓展學生生活視野

小學語文教材中選用的部分文章和材料由于距離現(xiàn)代生活比較久遠，所以在生活中不容易遇見和發(fā)現(xiàn)。語文課文中的很多內(nèi)容比較貼近現(xiàn)實生活，也是生活現(xiàn)象的直觀反映，但這些內(nèi)容學生感覺很稀松平常，因而也被忽略。學生之所以出現(xiàn)上述不良學習狀況，原因是學生缺乏足夠的生活閱歷，導致學生生活和學習視野較為狹窄。因此，小學語文教學過程中，教師先要注意引導學生觀察生活，并組織學生查閱必要的生活資料，通過調(diào)查和訪問，拓展學生的生活視野，便于學生取得更好的生活化教學視野。例如，教學中教師在講解《長征》時，小學生對長征的知識了解不多，也沒有更多直接的了解方式，甚至也不了解長征的背景以及經(jīng)歷。因而教師若要開展教學活動，就應先給學生傳遞長征知識，可以借助故事的形式將長征中的小故事貫穿到知識講解內(nèi)。然后可以讓學生在上課之前先收集長征資料，了解長征歷史事件，課堂上教師講授中要穿插教學活動。學生在教師的督促下逐步拓寬自己的視野，并積極參與各項教學活動充實自己的學習和生活體驗，進而提升語文學習興趣。

（二）語文教學中穿插其他學科知識

語文是其他學科開展學習的前提和基礎(chǔ)，另外由于語文這一學科的綜合性偏強，因此知識涉及的范圍也很寬泛，其中包括與社會科學、自然科學等相關(guān)論題。語文教學中通過實施生活化教學，讓教師將各類學科內(nèi)容融合其中，豐富語文教學的科學性和社會性，學生可以在各科知識結(jié)合中，將所學知識融會貫通，加強對生活的感悟。如在學習《一粒種子》時，教師應在教學活動中適度地融入思想品德和科學知識，讓不同學科間的知識可以互通和互補，相互滲透中理解課文的內(nèi)容，然后延伸自己的知識層次。完成該課程學習后，教師需要讓學生種植向日葵，然后讓學生觀察向日葵的生長狀況，記錄具體的生長情況。在整個過程中，教師也許會碰見較多現(xiàn)實問題，比如，向日葵要如何種植、如何記錄等。這時候，學生在語文課堂上學習到的相關(guān)知識就能運用上，學生根據(jù)教師的講解，先畫好記錄表，然后根據(jù)教師的授課內(nèi)容順利完成教學步驟。學生在課堂上通過生活實踐就能感知到語文知識與學科材料間的緊密聯(lián)系，讓語文生活化教學趣味性更強，也更能展現(xiàn)出知識的實

用性。

（三）讓語文課堂充滿生活氣息

第一，教室的布局要具有生活性，教室是學生探索知識的重要場所，如果教室內(nèi)有良好的學習氣氛，學生能在教室內(nèi)主動積極地學習，能更好地激發(fā)學生的語文學習興趣。如在教室的范圍內(nèi)設(shè)立一個卡片角，學生可以將自己的想法和愿望都寫在卡片上面，教師為增強學生的趣味性，讓學生運用魔術(shù)筆寫，寫完后陽光照射字跡也就隨之消失，然后學生可以按照自己設(shè)定的目標努力，學期結(jié)束后，教師讓學生們找到自己的卡片紙，將紙片浸泡在水中，顯現(xiàn)出字跡，學生通過這種方法可以按照自己的目標付諸實踐，也不會因為自己的目標太低被其他同學嘲笑。第二，生活氣息在課堂環(huán)境中也能凸顯出來，教師在教學中要多為學生創(chuàng)設(shè)機會。如學習《火紅的楓葉》時，教師可以在上課之前給學生先準備楓葉，如果學校有楓葉教師也可以帶學生走出教室去采摘，真正地感知自然。然后讓學生在自己采摘下的楓葉上寫下自己想寫的一段話語，留作紀念，夾在書籍中，日后翻閱，運用此方法不但能提升學生對語文的興趣，也能讓學生之間交流所寫話語的內(nèi)容，讓學生之間能更好地互動和交流，對生活心懷希望。

三、結(jié)語

結(jié)合教學實踐可以獲悉，語文在生活中處處存在，因而在生活中也處處都需要語文。將生活情趣教育應用在語文教學當中，不但能克服傳統(tǒng)語文教學中偏重語言能力的教學弊端，而且也會優(yōu)化全部教學進程，且讓創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力成為素質(zhì)教育的核心，也能讓其真正落到實處。

參考文獻

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[2]宋軍麗.小學語文教學中的情感教育及其實施策略[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2014（5）.

（編輯：龍賢東）