【摘要】作文是檢驗(yàn)學(xué)生語文綜合能力的重要方面，也是作文教學(xué)中的一個難點(diǎn)。傳統(tǒng)的作文評價不能引起學(xué)生的寫作興趣，而民主開放式的作文評價對提高學(xué)生的寫作能力起著不可忽視的作用。作為語文教師可采用多種多樣的作文講評方式、給學(xué)生的作文打個漂亮的高分、和學(xué)生一起評價等幾種手段激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。民主開放的作文評價是提高學(xué)生作文水平的有效方法。

【關(guān)鍵詞】作文評價；多種方式的講評；打高分；師生互評

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，作文是檢驗(yàn)學(xué)生語文綜合能力的重要方面，長期以來，不少學(xué)生對作文存在著厭煩、畏懼的心理，把作文當(dāng)成一個包袱，真可謂“畏作文如虎”，之所以出現(xiàn)這樣的結(jié)果，有一個重要的原因不可忽視，那就是教師作文評價過于簡單和嚴(yán)厲，這大大打擊了學(xué)生的寫作積極性。所以，語文教師必須努力調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，我們不妨采用民主開放的作文評價來提高學(xué)生寫作的自信心。其實(shí)，讓學(xué)生愛上寫作也很

容易。

一、多種方式的講評

作文講評是對學(xué)生作文的評價和鑒賞，也是提高學(xué)生寫作能力的重要方法。

而傳統(tǒng)的作文講評課，總是老師在上面喋喋不休地講本次作文的優(yōu)點(diǎn)及存在的問題，然后拿幾篇優(yōu)秀作文念給學(xué)生聽，以期起到拋磚引玉的作用；要不就拿幾篇有問題的文章作為反面教材剖析，以期起到引以為戒的作用。這樣的作文講評課，學(xué)生始終處于被動地位。因此，作為語文教師應(yīng)該變些花樣講評作文，以“吊”起學(xué)生寫作的“胃口”。

可以讓作品的作者成為第一個讀者，先給自己一個評分，再和其他同學(xué)交換閱讀，共同完成對不規(guī)范的標(biāo)點(diǎn)、錯別字詞、不通順的語句的修改。再分組閱讀別人習(xí)作?；蛟谛〗M內(nèi)展開討論，與作者本人交流，與老師商酌；或找出優(yōu)點(diǎn)；或提出修改意見，充分展示學(xué)生的主體性。最后將文中普遍存在的問題提出來集體“會診”。也可以把優(yōu)秀作文的作者請上講臺介紹自己的寫作經(jīng)過，此舉對他本人和其他學(xué)生都有極大的鼓舞，會大大激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。也可以把優(yōu)秀范文張貼于教室內(nèi)，請學(xué)生利用課余時間讀完文章，并要求學(xué)生看完后結(jié)合自己的寫作在課堂上提問，范文作者就質(zhì)疑問題一一作答。因?yàn)閷W(xué)生有對別人的羨慕之情，有對自己寫不好作文的焦急之情，更有想從同學(xué)那里獲得作文成功方法的求知心。講評課上學(xué)生踴躍的提問，作者耐心的回答，為學(xué)生搭建了交流學(xué)習(xí)的平臺，把講評權(quán)交還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生樹立寫好文章的信心。

作文講評的形式多種多樣，只要教師從學(xué)生興趣出發(fā)，從有利于提高學(xué)生寫作能力的角度出發(fā)，并突出學(xué)生的主體地位，這樣的作文講評課不僅會受到學(xué)生的歡迎，更會使課堂充滿生機(jī)和活力，從而讓學(xué)生更加喜歡上寫作。

二、給學(xué)生習(xí)作打個高分

多年來，我們批閱作文總是戴著一副高倍放大鏡來尋找學(xué)生的缺點(diǎn)：或材料不新，或主題太淺，或結(jié)構(gòu)不全，語言沒有文采，一篇作文批下來，滿篇皆“不”，幾乎一無是處，那些本來“光亮”的東西也因此失去了光彩。因而學(xué)生越寫越糊涂，越寫越心煩，越寫越?jīng)]有信心，老師呢，越教越無趣，越教越寡味，越教越?jīng)]有把握。那我們不妨戴上“有色眼鏡”去看待學(xué)生習(xí)作，給他們的作品打個高分又何妨！要知道，學(xué)生的作文，材料不新，但語言優(yōu)美；立意不深，但感情真摯；語言沒有文采，但結(jié)構(gòu)新穎別致……學(xué)生把作文交給老師，希望得到老師的指導(dǎo)和贊賞，老師多幾處肯定，多幾處稱贊，都會使學(xué)生得到心理上的滿足，激起進(jìn)取的力量。

蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的愿望。”學(xué)生的作文經(jīng)常低分，會使學(xué)生情緒低落，產(chǎn)生焦慮感，對寫作失去興趣，形成畏難消極的心理。如果給學(xué)生作文打個高分，學(xué)生會重新估價自己的能力，重新審視自己所要完成的習(xí)作。他們體會到了成功的快樂，也激發(fā)起學(xué)生新的創(chuàng)作動機(jī)，那么作文水平會在自己獲得快樂的同時得到提高。

三、和學(xué)生一起習(xí)作、一起品評

中學(xué)生正處在生長發(fā)育最旺盛的階段，這個階段的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲、好奇心、好勝心。他們對自己欽佩的老師百依百順，否則就會反其道而行之，更無從激起他們的學(xué)習(xí)興趣。我們語文老師的寫作能力，對付中學(xué)生是綽綽有余，正好利用這一點(diǎn)來激發(fā)他們的寫作興趣。另外，老師多寫作，也是提高本身素質(zhì)的有效方法。再讓學(xué)生給老師的習(xí)作評價，更會激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

我有時出了作文題后，在規(guī)定的時間內(nèi)和學(xué)生一起寫作，然后把我的作品展示給他們，讓他們也給我的作品挑毛病，學(xué)生的積極性很高。有一次，我規(guī)定了作文范圍，讓學(xué)生出題目，師生一起寫作，一個調(diào)皮的學(xué)生出了一個題目：《說說我自己》，并且得到了全班的支持。其用意很明確，一方面要難老師，另一方面想知道他們不知道的秘密。我想，讓他們多知道一些老師的情況也未嘗不可，于是我就因勢利導(dǎo)，同他們一起寫作。那篇作文深得學(xué)生的心，他們對我佩服得五體投地，這更激發(fā)了他們的寫作興趣，我又適時提出，給老師的作品評價一下?！耙皇て鹎永恕?，學(xué)生們踴躍提自己的見解：有的說詞應(yīng)該更換一下，有的說句子可以換一種寫法，有的說結(jié)尾沒有照應(yīng)開頭……他們的寫作勁頭更足了。有一個睫毛長長的學(xué)生說：“老師，我的開頭比你寫得好?！蔽倚χ鴮λf：“那我就叫你一聲老師吧！”我們都笑了。

就這樣，老師和學(xué)生一起寫作、一起品評，打開了學(xué)生的思路，啟迪了感悟，也開拓了學(xué)生的思維，喚醒了學(xué)生心中久積的情感，激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。學(xué)生真真正正愛上了寫作。

作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，學(xué)生作文水平的提高也非一朝一夕之功，而民主開放式的作文評價對提高學(xué)生的作文能力有不可忽視的作用。在個性化作文的進(jìn)行曲中，如果說生活體驗(yàn)和觀察是過門、序幕，個性表達(dá)是過程、高潮的話，那么個性作文的評價則是不可缺少的甜蜜尾聲。我相信：民主開放式的作文評價，一定會溫暖那一顆顆鮮活的心，煥發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的激情，學(xué)生一定會在作文的天空中自由展翅、自由翱翔……

（編輯：陳岑）