【摘要】新課程提出，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、發(fā)展學(xué)生個(gè)性。只有教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，教學(xué)方法科學(xué)，學(xué)生主體作用的發(fā)揮、個(gè)性的發(fā)展才可以實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國(guó)對(duì)于小學(xué)教育，更加注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，尤其是對(duì)學(xué)生素質(zhì)方面的教育尤為重視。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代的發(fā)展需求，僅僅是要求學(xué)生掌握最基本的字詞及相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)。因此，我們要將新課改的具體要求很好地滲入到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生的個(gè)性在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中飛揚(yáng)。本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂中個(gè)性飛揚(yáng)進(jìn)行有效的分析。

一、個(gè)性在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要性

（一）表達(dá)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文作文以及相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求極為嚴(yán)格和繁雜，學(xué)生寫(xiě)的文章必須在規(guī)定的文體、時(shí)間以及立意中，并沒(méi)有充分地考慮學(xué)生的內(nèi)心想法與真實(shí)情感，不利于學(xué)生思維的拓展以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。個(gè)性化教學(xué)可以有效地打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生的寫(xiě)作空間以及學(xué)習(xí)空間更為廣闊和自由，讓學(xué)生可以自愿地寫(xiě)，快樂(lè)地寫(xiě)。

（二）提高作文分?jǐn)?shù)與學(xué)習(xí)成績(jī)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生都是被動(dòng)的寫(xiě)作，學(xué)生寫(xiě)作的興趣與熱情在逐漸地消退。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作水平不但會(huì)降低，還要按照一定的規(guī)定去寫(xiě)作、去學(xué)習(xí)，無(wú)法將自己內(nèi)心深處的真實(shí)情感表達(dá)出來(lái)，不會(huì)形成自己的一套學(xué)習(xí)方法。長(zhǎng)期下去，學(xué)生會(huì)將寫(xiě)作看成是一種任務(wù)，會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文課極為枯燥、乏味，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦心理，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（三）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物、社會(huì)的思考和感悟

學(xué)生的思維能力在思考的過(guò)程中才會(huì)提高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師在授課之前已經(jīng)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的分析與備課，上課時(shí)按照順序依次講解給學(xué)生，學(xué)生是一味被動(dòng)接受知識(shí)，并沒(méi)有自主能動(dòng)性，不會(huì)主動(dòng)去思考問(wèn)題，沒(méi)有自己的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)效率極低。這嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和興趣，無(wú)法提高學(xué)生的智能。

二、如何讓個(gè)性在小學(xué)語(yǔ)文課堂中飛揚(yáng)

（一）樹(shù)立教學(xué)理念，創(chuàng)建教學(xué)情境

教師在授課的過(guò)程中，要堅(jiān)持“多讀少講”的原則，讓學(xué)生多讀文章，或表演讀、分角色讀、品讀、朗讀、默讀，或齊讀等。形式與讀法的不同，可以讓學(xué)生更好地理解文章、感悟文章。教師盡量少講一些，給學(xué)生留下思考的空間，對(duì)于不懂的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生之間更好地討論、交流，或者是讓學(xué)生自己查閱資料，增強(qiáng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，教師上課時(shí)要情趣盎然，不能完全照著教科書(shū)讀，允許學(xué)生在講課過(guò)程中插嘴，巧妙地設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考來(lái)獲取答案。例如在學(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演韓勃、藺相如、廉將軍等不同的角色，分別是老大爺、河伯、西門(mén)豹、巫婆以及官紳等，將課文內(nèi)容形象生動(dòng)地表現(xiàn)在同學(xué)的面前，讓學(xué)生身臨其境，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力與學(xué)習(xí)興趣。

此外，教師要建立民主課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，與學(xué)生建立一種良好的伙伴關(guān)系，學(xué)生在課堂上可以自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。最后，教師要注意給學(xué)生留下充足的思考空間，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，對(duì)于學(xué)生討論得出的結(jié)果，教師要予以一定的評(píng)價(jià)，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維與求異思維。

（二）營(yíng)造良好氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自信

教師要注意營(yíng)造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生參加各種活動(dòng)，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己獨(dú)特的地方。例如在學(xué)習(xí)《詹天佑》這門(mén)課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出挖掘隧道的示意圖，學(xué)生們均以積極樂(lè)觀的心態(tài)去畫(huà)隧道，畫(huà)出各種各樣的隧道7ribMDrIw82SFGaHpxv1IpmbChSX6UCtPL/9HiJOGoQ=，最后還非常自信地說(shuō)自己是未來(lái)的設(shè)計(jì)師，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的自信。課堂中，教師要與學(xué)生建立一種和諧、親切、民主、平等的關(guān)系，讓學(xué)生自由地問(wèn)、疑、思、學(xué)，這有助于建立學(xué)生的自信。

（三）靈活教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

靈活的教學(xué)方法有助于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。語(yǔ)文教師必須全面地審視教材、把握教材，對(duì)教材進(jìn)行精心的重組，不要被教材牽著鼻子走。例如在學(xué)習(xí)《三亞落日》這篇課文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生描述不同地方落日的情景，包括學(xué)生對(duì)于落日的感悟。此外教師還可以對(duì)《三亞落日》這篇課文衍生出來(lái)的詞語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)。

教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性思路、興趣愛(ài)好、年齡特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，考慮如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教學(xué)生學(xué)習(xí)要更有價(jià)值，21世紀(jì)的今天，需要的是會(huì)創(chuàng)造、會(huì)學(xué)習(xí)的人，教師教學(xué)的關(guān)鍵是給予學(xué)生靈活多變的讀書(shū)方法和學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以發(fā)展個(gè)性為前提。例如，對(duì)于課文中不理解的地方，不要去死記硬背，而是教會(huì)學(xué)生如何理解詞語(yǔ)的方法，對(duì)于不理解的詞語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，可以和學(xué)生或者老師一起討論研究。例如在學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，觀看相關(guān)的動(dòng)畫(huà)，在學(xué)生的腦海里勾勒出大致的情景，其次將詩(shī)詞讀通順，了解詩(shī)詞的大致意思，體會(huì)李白寫(xiě)這首詩(shī)的心情，有助于學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)生要學(xué)會(huì)多渠道地理解詞語(yǔ)，也可以聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，借助工具書(shū)或者是近義詞等理解不懂的詞語(yǔ)。掌握了學(xué)習(xí)方法，在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于不懂的詞語(yǔ)，可以根據(jù)自己的理解或者運(yùn)用自己的話語(yǔ)進(jìn)行講解。

三、結(jié)語(yǔ)

要想讓語(yǔ)文課堂充滿個(gè)性、充滿活力，就一定要讓語(yǔ)文課堂變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的地方，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，課堂的主角由學(xué)生變?yōu)榻處煟瑢W(xué)生掌握學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓其自由發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）