【摘要】微課是一個非常重要的教學(xué)資源，有積少成多、聚沙成塔的作用，在運(yùn)用過程中不但注重了以學(xué)生為中心，而且更好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)質(zhì)量。本文對微課的作用展開了討論，以供借鑒。

【關(guān)鍵詞】微課；作用；興趣

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著“微博”“微信”“微視頻”的應(yīng)用發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個微時代，如何應(yīng)用這些“微”為我所用呢？這就需要我們的教師不斷創(chuàng)新，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，認(rèn)真思考，努力實(shí)踐。微課是一種符合信息時代和教育教學(xué)規(guī)律的全新教學(xué)資源，適用于新的教學(xué)模式。微課其本質(zhì)是面向?qū)W生學(xué)習(xí)的微小課程。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，微課又能發(fā)揮哪些作用呢？

一、利用微課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂中經(jīng)常會有這樣的鏡頭：上課時學(xué)生中規(guī)中矩地在聽，教師頭頭是道地在講，可是到了下一節(jié)課時，情況會令你大失所望，有不少學(xué)生不能解決上節(jié)課已經(jīng)學(xué)過的知識，問題到底出在哪里呢？我們靜心思考一下就會發(fā)現(xiàn)，雖然課上得很流暢，但是學(xué)生被動地聽、看，缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏獨(dú)立思考問題的能力。教育家布魯姆曾說過：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。”如果老師能將枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)變得精彩有趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會被極大地調(diào)動起來，學(xué)習(xí)也將充滿樂趣。運(yùn)用微課可以很好地激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的欲望。課前根據(jù)課堂內(nèi)容所需的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)好微課，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒，為課堂做好準(zhǔn)備。

二、利用微課，克服學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂中，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)展開教學(xué)，而合理地利用微課，能很好地幫助學(xué)生理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而且內(nèi)容精簡、緊扣主題。教師的主導(dǎo)作用想要充分體現(xiàn)出來離不開微課的幫助。

比如，蘇教版國標(biāo)本三年級上冊《北大荒的秋天》第二自然段“五彩斑斕”一詞的教學(xué)就是本課的一個難點(diǎn)。如何才能讓學(xué)生正確并深入理解這一知識點(diǎn)呢？我確定了以下三個教學(xué)步驟：

（1）從字理來理解“五彩斑斕”的本義；（2）在生活中感受還有哪些食物能用“五彩斑斕”來形容；（3）結(jié)合課文中的語境學(xué)習(xí)，感受“五彩斑斕”的動態(tài)美。

首先引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味“五彩斑斕”這個中心詞。根據(jù)字理析詞“分解—組合”的教學(xué)要則，“五彩”是概數(shù)，表示顏色多。然后重點(diǎn)放在對“斑斕”的字理析解上，學(xué)生知道了其本義就是指色彩錯雜燦爛的樣子，因此“斑斕”這個詞語就帶著一種“動感”。至此，就明白了“五彩斑斕”就是表示“顏色多”而且還具有一種“動態(tài)美”。通過這樣的分解和組合，學(xué)生切實(shí)地理解了這個詞語的本義，然后結(jié)合造句再來理解。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合文句和語境理解北大荒天空的流云還會有哪些顏色？學(xué)生仿照文中的構(gòu)詞方式，“像什么一樣的灰，像什么一樣的黃……”能夠造出很多的句子來感受北大荒天空的“五彩斑斕”；在此基礎(chǔ)上能夠?qū)⒆约嚎吹降漠嬅娣抡瘴闹械木涫揭灰槐磉_(dá)出來：“這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道……就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞?！蓖ㄟ^這樣有層次的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)以致用，切實(shí)地把識字析詞、閱讀理解、寫作訓(xùn)練三者融為一體，凸顯語文教學(xué)的本色。

三、利用微課，鞏固知識消化吸收

（一）利用微課幫助學(xué)生重溫課本知識重點(diǎn)或難點(diǎn)

如：在學(xué)習(xí)了生字詞之后，我制作了關(guān)于易混淆的字詞辨別的微課，幫助復(fù)習(xí)回顧書本內(nèi)容。比如出現(xiàn)這些音近字的時候（工、公）（長、場）（元、原、園）（忘、望）我經(jīng)常會制作相應(yīng)的微課幫助孩子復(fù)習(xí)鞏固。

（二）利用微課培養(yǎng)學(xué)生自主總結(jié)歸納的習(xí)慣與能力

對所學(xué)知識進(jìn)行梳理，總結(jié)歸納是學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。一個不善于歸納總結(jié)的學(xué)生，他對課堂知識的印象就容易停留在感性認(rèn)識層面上，而缺乏一種深層次的理性認(rèn)識。學(xué)會總結(jié)對于孩子的成長和未來投入工作都相當(dāng)重要，歸納總結(jié)能力能夠有助于學(xué)生養(yǎng)成分析問題的好習(xí)慣，并從中找到、發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西，從而達(dá)到舉一反三，觸類旁通，獨(dú)立解決問題的效果。良好的習(xí)慣與能力應(yīng)從小培養(yǎng)。教師可以通過微課教給孩子歸納的方法，也可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)，幫助其逐步養(yǎng)成自主歸納的習(xí)慣與能力。

四、利用微課，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

后進(jìn)生一直是每位老師的“心頭大患”，如何很好地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，使后進(jìn)生能逐漸地轉(zhuǎn)化，并能跟上大部隊(duì)的腳步是所有教師的心愿，我也一直為此努力著，自從學(xué)習(xí)了微課，我就想將后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與微課結(jié)合起來，與其在課堂上一遍遍地強(qiáng)調(diào)，不如利用微課將他們普遍沒有掌握的情況做成微課讓他們反復(fù)觀看，及時補(bǔ)習(xí)。比如有的孩子不能很好地分辨“的、地、得”三個字，課后我利用手機(jī)錄制了簡單的微課再次給這些孩子強(qiáng)調(diào)這幾個字的異同，并且將錄制的“的、地、得”的微課發(fā)送到家長的手機(jī)上，請家長督促孩子多觀看微課，幫助孩子多加區(qū)別。過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)班級里原來“拖后腿”的學(xué)生漸漸少了，孩子學(xué)習(xí)的積極性大大提高了，好學(xué)好問、肯學(xué)肯鉆的精神表現(xiàn)在每個孩子的身上。

微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學(xué)資源。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，在運(yùn)用過程中不但注重了以學(xué)生為中心，而且更好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)質(zhì)量。在今后的教學(xué)過程中我們一線教師應(yīng)該加強(qiáng)微課的應(yīng)用和學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，適應(yīng)新型的教學(xué)模式，推動教學(xué)改革，讓小微課發(fā)揮大作用。

（編輯：龍賢東）