【摘要】在初中語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用微課有著重大意義。但如何充分發(fā)揮出微課的效果，則成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問題。文章立足于初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了將微課教學(xué)有效融入初中語文課堂的策略。

【關(guān)鍵詞】微課；初中語文；課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文教學(xué)能夠豐富學(xué)生的審美素養(yǎng)，提升學(xué)生的口語表達(dá)和邏輯思維能力。因此語文教學(xué)得到了教師、家長以及學(xué)生的全方位關(guān)注。在初中語文教學(xué)中，為了提升語文課堂教學(xué)的有效性，教師可以適當(dāng)將微課教學(xué)巧妙地融入正常的課堂教學(xué)之中。利用微課教學(xué)這種短小精悍的視頻式教學(xué)方式，將需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)以一種更為精細(xì)化的方式，形象地展示給學(xué)生。同時(shí)，合理地利用微課教學(xué)，打破語文課堂教學(xué)的時(shí)間和地點(diǎn)的限制，讓初中生可以利用好課余時(shí)間學(xué)習(xí)語文，從而不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、利用微課教學(xué)提升預(yù)習(xí)效果

為了保證教學(xué)效果，教師需要在開展新課程之前布置給學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)。教師可以利用微課教學(xué)的形式，來提升學(xué)生預(yù)習(xí)效果。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課程的知識點(diǎn)、重難點(diǎn)、考點(diǎn)向?qū)W生布置一些基礎(chǔ)知識、閱讀理解類的任務(wù)。教師可以以導(dǎo)學(xué)案、提問題等形式，將布置給學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)落實(shí)到紙面上，保證學(xué)生能夠按部就班地根據(jù)教師的指導(dǎo)做好預(yù)習(xí)工作。同時(shí)教師可以將與預(yù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識點(diǎn)，制作成視頻，讓學(xué)生利用回家的時(shí)間觀看。特別是一些涉及文學(xué)常識、作品背景等內(nèi)容，教師可以利用微課視頻的形式，將這些內(nèi)容錄制出來，讓學(xué)生在正式授課之前，對寫作背景等有一定的了解。這樣學(xué)生才能夠在教師的指導(dǎo)下，合理地安排好自己的課余時(shí)間，做好預(yù)習(xí)工作，并且可以利用在家的時(shí)間，了解到更多與新課程相關(guān)的文學(xué)常識。

例如在學(xué)習(xí)《藤野先生》這篇文章時(shí)，教師需要讓學(xué)生了解魯迅其人以及《藤野先生》這部作品的寫作背景，所以教師在布置課前的預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以讓學(xué)生針對魯迅的生平以及《藤野先生》這部作品的創(chuàng)作背景做出調(diào)查，并且要安排學(xué)生提前閱讀《藤野先生》這篇文章，找出文章中自己不理解的語句，并按照自己的理解為文章劃分部分，找出文章的行文線索。教師則可以在微課視頻中錄制一些魯迅先生生平事跡、魯迅先生的寫作風(fēng)格，并且講解《藤野先生》的創(chuàng)作背景，特別是當(dāng)時(shí)中國的國情。這樣學(xué)生可以做到主動去完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并能夠在學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容的過程中對課文有更加全面的解讀。

二、巧用微課教學(xué)解決疑難問題

語文學(xué)科包含的知識內(nèi)容十分豐富，在日常教學(xué)中，由于初中生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，接觸到的知識面相對狹窄，因此學(xué)生很容易在正常的授課過程中遇到一些難以理解的內(nèi)容。此時(shí)教師就可以合理地利用微課教學(xué)，利用視頻等向?qū)W生講解其不理解的內(nèi)容。這就要求教師對于每節(jié)課中涉及的重難點(diǎn)內(nèi)容有深入的了解，并且可以結(jié)合本班學(xué)生的語文素養(yǎng)，對相關(guān)的重難點(diǎn)進(jìn)行等級劃分，對于大部分學(xué)生都會出現(xiàn)理解性問題的知識點(diǎn)，要做出詳細(xì)的解答。并借用微課程的形式，將其錄制成視頻，在課堂教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候，將視頻播放出來。這樣教師單純的口頭向?qū)W生傳授知識就轉(zhuǎn)換成為學(xué)生觀看視頻的形式，可以一定程度上幫助學(xué)生集中注意力。同時(shí)教師能夠在錄制視頻過程中做好充足的準(zhǔn)備，詳盡地講解并錄制疑難問題。

例如在學(xué)習(xí)《聞一多先生的說和做》時(shí)，這節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容是：1.領(lǐng)會過渡句段在文中的作用。2.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材的方法，體會抒情、議論、描寫在文中的作用。教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容是：理解文中的重點(diǎn)語句。針對本課的教學(xué)，教師可以利用微課視頻，為學(xué)生一一展示教學(xué)內(nèi)容，然后用特殊標(biāo)記突出重點(diǎn)內(nèi)容，以引起學(xué)生的注意力。利用微課教學(xué)可以讓傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式更加豐富，從而讓初中生從一種更為形象、趣味的角度，去學(xué)習(xí)語文知識，幫助學(xué)生解決重難點(diǎn)學(xué)習(xí)問題。

三、妙用微課教學(xué)開拓學(xué)生思維

提升初中生的語文素養(yǎng)，還需要學(xué)生在不斷的練習(xí)中來達(dá)到能力的鍛煉與提高，因此教師可以巧妙地利用微課教學(xué)的形式來幫助學(xué)生開拓思維，讓學(xué)生利用好課余時(shí)間，不斷去豐富自身的語文素養(yǎng)。教師可以利用微課程教學(xué)中的視頻，來為學(xué)生布置課后練習(xí)作業(yè)，從而打破傳統(tǒng)的學(xué)生寫作業(yè)、做練習(xí)的形式，讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的趣味性。而為了達(dá)到開擴(kuò)學(xué)生思維的目的，教師在錄制課后練習(xí)類的微課教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)保證這些視頻的內(nèi)容是圍繞著課上所講授的知識點(diǎn)來展開的，同時(shí)是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際語文素養(yǎng)，做出了一定程度上的拓展。微課程的內(nèi)容還可以針對上課期間學(xué)生理解起來有一定問題的內(nèi)容，再做進(jìn)一步的講解，保證學(xué)生在課余時(shí)間可以重溫自己在課上所學(xué)的知識。

例如在初三年級學(xué)習(xí)小說閱讀時(shí)，教師就可以利用微課程的形式，讓學(xué)生合理地利用課余時(shí)間去了解《水滸傳》《三國演義》《紅樓夢》《儒林外史等》古典小說。教師可以錄制有關(guān)這些古典名著的寫作背景、作者簡介，以及整篇文章的主要內(nèi)容概括，也可以選擇與課本內(nèi)容相關(guān)的情節(jié)，利用視頻向?qū)W生介紹其重點(diǎn)情節(jié)的展開。教師不妨在視頻中加入一些網(wǎng)絡(luò)上名家關(guān)于這些古典名著的點(diǎn)評鑒賞，讓學(xué)生從更加全面的角度去了解相應(yīng)的文學(xué)作品，從而開擴(kuò)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的閱讀面。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中融入微課教學(xué)，可以從預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課上教學(xué)環(huán)節(jié)以及課后練習(xí)環(huán)節(jié)入手，將微課教學(xué)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合。從而多角度提升語文教學(xué)的有效性，提高初中生的語文素養(yǎng)。

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（編輯：馬夢杰）