【摘要】近年來課程改革后，很多教育實(shí)施策略都有所調(diào)整， 初中語文教學(xué)也不可避免地需要進(jìn)行調(diào)整，而情感教育作為一種能有效增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升閱讀能力的一種教學(xué)手段與方式，能夠益于學(xué)生樹立三觀，寓于初中語文教學(xué)中，十分符合課改的要求，因此，情感教育必將成為初中語文教育中不可缺少的重要手段。然而實(shí)施情感教育并不是一件容易的事，需要一定的策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；情感教育；實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文是人日常生活中運(yùn)用最多的一門學(xué)科，卻并沒有受到相應(yīng)的重視，以往的應(yīng)試教育中，語文的人文性被忽略，沒有起到良好的傳教作用，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)還是對(duì)于學(xué)生的健康，都沒有起到良好的正面作用。現(xiàn)在情感教育所持的觀點(diǎn)是適當(dāng)?shù)靥嵘龑W(xué)生的情感教育是提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生德智體美全面發(fā)展的有效途徑。而我國新的語文教學(xué)大綱也佐證這一觀點(diǎn)，明確要實(shí)施情感教育，幫助師生建立良好關(guān)系，讓學(xué)生全面發(fā)展。初中語文是一個(gè)過渡階段的語文學(xué)科，初中是學(xué)生建立正確三觀的重要時(shí)期，而且已經(jīng)建立了比較全面的感情系統(tǒng)，所以是實(shí)施情感教育的最佳時(shí)期。本文將介紹中學(xué)語文教育中情感教育的實(shí)施策略。

一、實(shí)施情感教育的注意點(diǎn)

（一）情以讀入

不論是作者抒情還是讀者入情，文章的感情總是藏在字里行間，閱讀也是語文教育的重要手段?！叭肿x，七分情”也映射出情感教育寓于閱讀，朗讀中。中學(xué)生的早讀課也與此有關(guān)，每天進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拈喿x、朗誦不僅有利于學(xué)生加強(qiáng)課本記憶，更能夠進(jìn)一步體會(huì)文章的情感。朗讀對(duì)于情感的把握很重要，一個(gè)好的讀者在閱讀時(shí)明白該在什么時(shí)候重讀、停頓、輕讀，運(yùn)用貼近文章情感的語音、語速、語調(diào)，準(zhǔn)確地再現(xiàn)文章的情感，從而使自身的情感與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。學(xué)生在讀時(shí)，整個(gè)過程就是反復(fù)體味，漸入佳境，需要時(shí)間的沉淀，才能夠準(zhǔn)確把握文章的情感。因此，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀朗誦時(shí)，切記莫急于求成。

（二）談以交情

自我體會(huì)的感情并不健全，交流所得到的感情，才能夠讓學(xué)生的認(rèn)知更加全面，情感也才會(huì)更加豐富，幫助他們建立正確的情感感應(yīng)系統(tǒng)，體味不同的情感撞擊，從而引申出自我的情感流露?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生們通過談話等形式，將自我的感情流露出來，感受不同的情感觀點(diǎn)，從而領(lǐng)悟出新的認(rèn)知。交流情感的過程，實(shí)際上很大程度反映出學(xué)生的差異性及個(gè)性，幫助他們更好地理解他人，明白各自情感的不同，促進(jìn)他們之間建立良好的社交關(guān)系，健全認(rèn)知系統(tǒng)。如果說閱讀幫助學(xué)生們體會(huì)情感，交談就促進(jìn)他們感受情義。因此，課后的輔導(dǎo)課或是班會(huì)課，更應(yīng)該注意學(xué)生之間的交談。

（三）寫以寄情

不論是在任何學(xué)齡段，寫作總是語文教育的重點(diǎn)。不論文章使用哪一種表達(dá)方法，情感總是會(huì)隱藏在文字中，好的作者總是懂得讓讀者在不經(jīng)意間接收到情感。寫作讓學(xué)生由一個(gè)讀者、朗誦家、演講家轉(zhuǎn)化為一個(gè)作家，將之前在文章中所領(lǐng)悟到的情感，結(jié)合自身的認(rèn)知及感情，化作文字呈現(xiàn)出來，教師總是能透過文字看到學(xué)生本人，不論表達(dá)的方法有多不適當(dāng)，情感卻總是能留在文字中。剛開始，學(xué)生們的寫作總是幼稚的，因?yàn)樗麄兊那楦胁]有全面發(fā)展起來，他們所能夠接觸到的世界很小，步入中學(xué)后，他們的身心都得到進(jìn)一步發(fā)展，能夠感觸到更多的世界，文學(xué)世界里的情感在這時(shí)得以流入學(xué)生內(nèi)心中。

寫作以一種獨(dú)特的方法，將學(xué)生的情感流入文學(xué)世界中，這時(shí)便體現(xiàn)出學(xué)生自我的情感世界，讓他們能夠明白情感的另一種交流方法。但在應(yīng)試教育的大多數(shù)寫作中，學(xué)生基本都是為了應(yīng)付考試而去寫作，并不是為了表達(dá)情感才去寫作，因此體現(xiàn)出來的是寫作的共性，寫作手法，表達(dá)手法的運(yùn)用。

由此可見，在新課改中，寫作應(yīng)該作為一個(gè)重點(diǎn)改革的情感教育實(shí)施側(cè)重點(diǎn)。華麗的語言并不能作為寫作的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，更應(yīng)該注重寫實(shí)，尤其是情感寫實(shí)。

二、選擇情感教育實(shí)施的方法

情感教育中教育的方法很重要，觸景生情，是最好的驗(yàn)證。許多的教師在上課時(shí)都會(huì)使用暗示教學(xué)法，讓學(xué)生在一個(gè)較為輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具，將教學(xué)內(nèi)容以較為合適的方式串聯(lián)起來，幫助學(xué)生更好地來理解課文，使得情感教育取得良好的效果。更重要的是暗示教育法，能夠?qū)徝肋M(jìn)行一定的提升，能夠在更加直觀和自由的意境中去想象實(shí)情和感受情感，這樣的方式能夠更好地讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)里提煉出想象超越現(xiàn)實(shí)，從一定的角度上來說，這正體現(xiàn)了人的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，展示人的本質(zhì)。

而審美活動(dòng)，正是人所追求的個(gè)人自由和美好境界所產(chǎn)生，孕育出的也正是人的道德情感，人的道德觀念也正是在這情感上產(chǎn)生的，道德情感和美感正是這樣相互滲入的。暗示教育法的運(yùn)用讓人能進(jìn)一步感受情感的意境。

三、總結(jié)

在新課改實(shí)施的背景下，調(diào)整各門學(xué)科的教育方法是必然，對(duì)于中學(xué)語文教育中的情感教育也是如此。學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)課文個(gè)中情感，是語文教育者教育學(xué)生的一個(gè)重要點(diǎn)，初中學(xué)生正由一個(gè)不懂世事的稚嫩孩子轉(zhuǎn)化為一個(gè)具有一定成人想法的少年，這時(shí)候的情感教育尤為重要，直接影響到學(xué)生以后認(rèn)知情感觀。所以，在這個(gè)最佳、最適合的教育時(shí)期，實(shí)施情感教育是最為恰當(dāng)?shù)?。提升中學(xué)語文教育中的情感教育實(shí)施，能夠促進(jìn)學(xué)生樹立良好的社會(huì)觀，道德觀，人生觀，在語文學(xué)習(xí)過程中，領(lǐng)略出不同的情感風(fēng)采，更有助于他們自我情感的流露。

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（編輯：郭恒）