【摘要】隨著教育現(xiàn)代化發(fā)展，經(jīng)典之作正遭遇著前所未有的尷尬，可謂高處不勝寒。本文從三個角度展現(xiàn)對經(jīng)典名著的品讀，獨(dú)上高樓賞經(jīng)典，抓住靈感品經(jīng)典，師生共讀研經(jīng)典，在實(shí)踐中暢享經(jīng)典文化的饕餮盛宴。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典；獨(dú)上高樓；靈感；探討

【中圖分類號】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

大浪淘沙，古今中外的文化精髓，必是經(jīng)歷一番揚(yáng)棄所得。讀萬卷書，行萬里路。手持一卷，乃至廢寢忘食，掩卷沉思，或感慨萬千，或慷慨激昂。隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，時至今日，經(jīng)典之作正遭遇著前所未有的沖擊，識周迅者越來越多，知魯迅者越來越少；會唱《荷塘月色》的越來越多，讀過的卻越來越少；明星賺得越來越多目光，文化名人卻坐盡冷板凳無人問津；物質(zhì)生活越來越富足，精神食糧越來越稀缺。經(jīng)典的著作正面臨著尷尬境遇，課內(nèi)不學(xué)，課外不考，教師不教，學(xué)生不讀，俗人不看，雅人不賞，漸漸地被束之高閣。所謂經(jīng)典，已高處不勝寒。

一、經(jīng)典名著閱讀教學(xué)的尷尬現(xiàn)狀

對于愛好文學(xué)的教師，人類的文化寶藏如汩汩清泉，沁人心脾。較之學(xué)生，教師的人文素養(yǎng)可謂更上一層樓，對經(jīng)典名著也自有一番品味。可獨(dú)樂，不若與人樂，教師也想覓得知音，在文學(xué)的海洋里攜手同游，達(dá)到心靈的契合。因此，與生奇文共賞，但學(xué)生的理解水平有限，有些教師急于求成，興盡之余，將經(jīng)典名著打碎嚼爛，有時也不過差強(qiáng)人意，但大多數(shù)是教師在臺上興致勃勃，學(xué)生在臺下兩眼鰥鰥。俗話說，學(xué)生若得一滴水，教師須有一桶水。而學(xué)生得到老師講解的那點(diǎn)意會，也不過是經(jīng)典精華中的殘羹冷炙。

因為中高考，許多學(xué)校不設(shè)課外閱讀課，教師只能利用自習(xí)時間，讓學(xué)生自由閱讀。于是，自習(xí)課上，學(xué)生拿出烏泱泱一堆課外書，埋進(jìn)書堆，或默讀或低吟或朗讀，有的插科打諢，隨手拿起一本小人書，也煞有介事地討論起來，整個教室仿佛洋溢著濃濃的文化氣息。可見，如何提高學(xué)生的課外閱讀水平是許多語文教師亟須解決的問題。

由于我校一直進(jìn)行著課外閱讀課題研究實(shí)踐，我也近水樓臺，讓學(xué)生有選擇地進(jìn)行經(jīng)典閱讀，適時點(diǎn)撥，遇到的問題也及時得到了解決。

二、品讀經(jīng)典，如獨(dú)上高樓

培根說，讀書可以怡情，可以傅彩，可以長才?？捎行W(xué)生望經(jīng)典而卻步，認(rèn)為大家之作，豈是我中小學(xué)生能參悟得透的。這樣想來，便有了思想負(fù)擔(dān)。讀書本是一個享受的過程，而不是要完成一項高不可攀的任務(wù)。冰凍三尺非一日之寒，讀書可以抱著“不求甚解”的態(tài)度，每天讀一章節(jié)一段落，不用求急求快，每天行一跬步，也能至千里；每天登一階梯，也能上高樓。我校制定的是分年級閱讀計劃，七年級閱讀《窗邊的小豆豆》，八年級是《草房子》，九年級是《童年》和《在人間》。隔一段時間再相互傳閱。我要求學(xué)生讀高爾基的《童年》時，每天晚自習(xí)時看一章左右，有些同學(xué)看到其他人翻書速度較快便有些心猿意馬，我就告訴他們每個人的閱讀方式不同，有時可以一目十行，有時又可細(xì)細(xì)品讀，就像一杯茶，可以一股腦喝下，也可以小口慢慢品味。于是有些同學(xué)雖然看完了《童年》，卻是囫圇吞棗、言不及義，而有些同學(xué)雖看了一部分，卻是過目不忘、娓娓道來。

每一次對經(jīng)典著作的閱讀，實(shí)則是讀者與作者對話的過程，也是讀者與自己心靈對話的過程。因此，好的作品要讀者獨(dú)自品味。每天給自己固定的閱讀時間，可以是教師引導(dǎo)設(shè)定，也可以學(xué)生自己選擇一段安靜獨(dú)處的時間，哪怕是鬧中也要取靜。潛心靜氣地默讀，可以帶著“好奇心”，多問些為什么。我班學(xué)生在讀《草房子》時，金色的草房子，苦苦的艾葉，靜靜的大河，聰明頑皮的桑桑，禿頂?shù)年扂Q，堅強(qiáng)的杜小康，文靜的紙月，這些純真可愛的孩子們的何去何從無不牽動著學(xué)生們的心靈。桑桑的病好了嗎？陸鶴有沒有和小伙伴們和好如初？杜小康又上學(xué)了嗎？紙月身邊的那個人究竟是誰？學(xué)生的腦海里仿佛有無數(shù)的問題等待解開謎底。

此外我又給學(xué)生推薦了幾本課外閱讀的書籍，《牛虻》《鋼鐵是怎樣煉成的》和《愛的教育》，這樣很多學(xué)生就不會到校外的小書攤上買所謂的少男少女系列雜志了。

三、抓住靈感，述諸筆端

在讀經(jīng)典名著時，學(xué)生們常常有一些很獨(dú)特的想法，關(guān)于人物性格的思考評析，由人及己的感同身受，超越文本的天馬行空，這些靈感，有時不過是剎那間流出的思想的火花，像閃電般照亮人的心靈，卻又轉(zhuǎn)瞬即逝。所以在有感觸出現(xiàn)時，我都建議學(xué)生用記錄下來，可一句或一段，也可一篇，不必強(qiáng)求，不必為完成教師的任務(wù)而敷衍了事。

筆記上最好有記錄的時間、相關(guān)的頁碼，一定要空出一部分，以備以后的查閱和記錄。這是因為好文章好著作是慢慢品出的，真正的好作品精彩部分是讀不夠的。讀到美味無窮處，滿紙?zhí)m香，精彩畫面印在腦海里，像電影似的一遍又一遍輪回，不肯放過點(diǎn)滴細(xì)節(jié)。因此喜歡的段落篇章，可以結(jié)合當(dāng)時讀書筆記中所感所想，反復(fù)閱讀。再看一看、評一評、寫一寫此時的感受，也許會有不同的看法，或許會有更深邃的見解。雖是自言自語，卻也是與自己心靈進(jìn)行對話。我班的劉怡同學(xué)在初次閱讀《草房子》時，看到秦大奶奶將學(xué)校變成自己的養(yǎng)雞場，在學(xué)校賴著不肯搬家，處處與學(xué)校斗爭時，在筆記本上寫下讀后感：

“秦大奶奶是個自私自利的惡婆婆，對待小學(xué)生一點(diǎn)也不友善，她將雞鴨隨意地攆放在學(xué)校院內(nèi)，影響了同學(xué)們的學(xué)習(xí)，學(xué)生老師們都非常討厭她，我也不例外……”

2016年12月13日

當(dāng)劉怡同學(xué)再次閱讀這一章節(jié)時，當(dāng)了解了后文情節(jié)里秦大奶奶為了救小學(xué)生而犧牲自己時，她的想法又發(fā)生了改變，前面的自私自利都化作了奶奶的無奈和苦衷。這些想法化作筆記在上個記錄的下方：

“其實(shí)秦大奶奶的一生都在孤獨(dú)和貧困中度過，學(xué)校所在地本是奶奶和她的丈夫耗盡畢生辛勞所得，本已實(shí)屬不易，奶奶的丈夫卻不久去世，這個地方可以說是奶奶一生心血所在，生命唯一。與學(xué)校的抗?fàn)帲瑢?shí)際是為守護(hù)自己的家園和生命而奮斗。最后，奶奶為救學(xué)生而犧牲，她已是把學(xué)校當(dāng)成了自己家園的一部分，把孩子們也視作自己生命的一部分，最后她和這片生長艾葉的土地、自己守護(hù)的家園永遠(yuǎn)地融為了一體……”

2017年2月22日

從劉怡同學(xué)的筆記里我看到她思想的轉(zhuǎn)變，從幼稚到成熟的蛻變。讀書讓人思考，讓人發(fā)現(xiàn)人性之美，受之于心，述諸筆端，相信劉怡同學(xué)在以后的閱讀中或許還有更深的收獲。

四、共讀經(jīng)典，探討百態(tài)人生

每給學(xué)生推薦一本書，我都會和學(xué)生利用自習(xí)和課下時間一起閱讀，一起交流。學(xué)生每讀完一本書，我都用一到兩節(jié)課的時間作為課外名著閱讀課，檢驗學(xué)生的閱讀成果。閱讀課分為幾個板塊，先由學(xué)生介紹自己所喜歡的段落，中意的人物，簡述喜歡的理由，其他同學(xué)也可以表達(dá)自己的看法。再由教師總結(jié)本書的主旨思想，教師可以選擇重點(diǎn)短篇章請同學(xué)一起分析。同學(xué)們可以在課下相互傳閱讀書筆記，推薦給教師和全班同學(xué)。若有時間，教師還可以向同學(xué)們推薦此類型的著作。

讀《繁星春水》時，我被冰心老人的智慧深深折服了，融化在她母愛、純真、自然的搖籃里。我和學(xué)生們一起背誦“墻角的花，你孤芳自賞時……”朗朗的讀書聲點(diǎn)燃了每一個學(xué)生閱讀的熱情。我邀請學(xué)生和同學(xué)們分享自己喜歡的詩句，讓學(xué)生嘗試寫短小精悍卻又言近旨遠(yuǎn)的小詩。有的學(xué)生居然也能信手拈來：

“田野的風(fēng)啊，你這自然的精靈啊，抖落了一地的繁華，碎了一池的浮萍?！?/p>

“夢的翅膀，飛得高，飛得遠(yuǎn)，卻最容易受傷。”

學(xué)生們的筆記上記滿了關(guān)于《繁星春水》的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我將泰戈爾的《飛鳥集》推薦給學(xué)生，讓感興趣的學(xué)生去圖書館借一借，讀一讀。這樣，名著閱讀教學(xué)變得生動活潑，學(xué)生們都積極參與，立志要比他人讀得多，品得深。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！泵喿x教學(xué)不再枯燥無味，因為書籍自身就有其巨大的魅力，作為教師，只要為學(xué)生打開一扇美麗的天窗，一枝紅杏自然會展露她的風(fēng)采，經(jīng)典名著，想說愛你很容易。

總之，一千個人眼中有一千個哈姆雷特。書籍的美在于切身的體會。在浩如煙海的書籍中，一部部經(jīng)典著作，像一顆顆奪目的明珠，眾里尋它，不若獨(dú)守一處燈火闌珊，享受這文化的饕餮盛宴。

參考文獻(xiàn)

[1]張海彥，周正梅.初中名著閱讀教學(xué)的問題與對策探析[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2013（9）.

[2]鄒云來.農(nóng)村初中語文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究[J].教育與教學(xué)研究，2015（8）.

（編輯：郭恒）